关于《绝对值》的说课稿-掌门1对1.docVIP

关于的说课稿首先，我对本节教材进行一些分析：、教材分析（说教材）：本节内容在全书及章节的地位是：是教材册内容。在此之前，学生已学习,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本内容中，的。1、知识目标2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。3、思想目标通过的教学，让学生初步认识到知识引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对问题的兴趣，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度本课是重点是本课的难点，其理论依据这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二教学策略（说教法）坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生来理解中的理论知识。在采用答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，（absolute value）这个定义学生接受起来比较容易。 给出定义后引导学生讨论：“定义里的数a可以表示什么样的数？ （通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契）通过讨论由师生共同得到：绝对值定义里的数a可以是正数，负数和0。 然后再回到第一张幻灯片里提出的问题：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ （三）、手脑并用，深入理解： 1、在上一环节与学生一起理解了绝对值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简单地标记绝对值，而不用汉字？在此不用提问学生，采取自问自答形式给出绝对值的记法。 2、为进一步强化概念，在对绝对值有了正确认识的基础上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的绝对值。可以请学生起立回答。我就学生的回答情况给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并再次强调绝对值的定义。 3、在完成第一题的练习后，我又给出一新的幻灯片，并提出问题：议一议 一个数的绝对值与这个数有什么关系？启发学生举一些实际的例子来发现规律，并总结规律。从而引出绝对值的第二个定义。 （四）、启发诱导，初步运用： 有了绝对值的两个定义后，我安排了10道不同层次的判断题让学生思考。特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情1)绝对值是7的数有几个？各是什么？有没有绝对值是－2的数？ 2)绝对值是0的数有几个？各是什么？ 3）绝对值小于3的整数一共有多少个？ 先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。 视学生的反馈情况以及剩余时间的多少我还预备了五道课堂升华的思考题，再次强化训练，启发学生的思维。 （六）、归纳小结，强化思想： （七）、布置作业，引导预习： 1、全体学生必做课本习题 1.2 3，4，5 ，10。 2、选作两道思考题： (1)求绝对值不大于2的整数；(2)已知x是整数，且2.5＜|x|＜7， 求x． 总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢!  中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在/ 中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在/