关于国际音标标注汉字及手势教学.doc

关于国际音标标注汉字及手势教学 ???????????????????? 引言：随着全球化进程的日益逼近，英语已经成为当之无愧的世界语言。中国人学英语的最大症结在于发音（说不准听不懂），发音的最大症结在于不识音标；四十八个国际音标、二十六个英文字母、六十三个拼音（含二十六个拼音字母）互相“撞车”，它们有音同形异，有的音异形同，给国人学习普通话和英语造成双重困难；汉语拼音从国际音标中来，却又不同于音标发音，是造成中国人发音混乱的“罪魁祸首”。 不论是学拼音还是学音标，没有对应的手势教学，不利学生记忆和区别各个音素的不同。为减轻学生负担，提高学习效率，培养精通英语的国际化人才，本职大胆倡议取消现行汉语拼音，改用音标教学，一举数得，一石数鸟。 ? ???? 现行课本采用的汉语拼音经过半个世纪的运用，曾显示了强大的生命力，对汉语的普通话的推广和汉语的全国发音的标准化，起了功不可没的作用。随着中国国际化的进程的日益逼近，国人英语学习重要性的日益迫切，及汉语走向世界的趋势下，汉语拼音越来越扮演了“捣蛋”的角色，起到很大的负作用，造成了以下“撞车”和“瓶颈”现象： ? 一、 二、世界各国现在正慢慢形成了一股汉语学习热，汉语除了汉字拼写的复杂性外，汉语标音也是一大“拦路虎”。中国人学不好的东西，外国人更觉得困难。外国人学汉语拼音为什么更难呢？因为他们从小操二十六个英文字母组成的英语，而汉语拼音在形式和文字上与他们的英文字母完全一样，可是到了汉语标音这里就变成了不同的发音，甚至一点联系也没有。如，X?，C?，Z?，Q等等。? 三、中国学校英语最大的失败是制造出庞大的英语“聋哑人”（听不懂，说不准，导致不最开口，只考试猜题）。归根到底是学生学不好英语发音，关键是学不好英语音标导致。这很大的原因是老师的责任，教师自己都搞不懂音标发音。国家有普通话考试，小学和中学英语教师上岗前有没有语音考试？四十八个音标的准确发音很有必要考考，发音不准确的，笔试过了六、八级都不行。英语音标是困扰全中国、甚至全亚洲人学习英语的关键。现在学本科生和研究生毕业 生，英语达六级以上者，能将四十八个音标准确发音的也不算多数。 四、既然小学语文课一开始便讲拼音，为何英语课不一开始讲音标呢？音标是英语的拼音，不学好音标单词读不对，这本身为以后英语学习埋下了祸根。之所以不讲音标，估计与国家考虑到学生的接受能力的问题，连接国家都觉得又是拼音、又是英语字母，再加一个音标，不把学生那小脑袋搞昏，也让他们心生恐惧，那我们为什么不考虑将它们进行简化呢？对三者能合并便合并，能减免则减免？复杂的问题简单化是科学的精髓。 五、不论是音标，还是拼音和英文字母，它们都基本上涵括了人类语言的声音的基本要素，即口舌唇齿喉的形状和位置，因为这么多音素，许多发音很接近，导致口舌唇齿喉的形状和位置有些很难准确判断和定位，极易混肴，学生完全靠自己的口腔肌肉记忆发音有难度。如果像京剧或哑语一样，给不同的音素注入一个对应的特殊的手势，既可增加发音的趣味又可增强记忆，同时加大各音素之间区别，且不是很好吗？但至今之方面国家教育部门没有任何成果出来。 以上问题归根究底： 一，音标难学是因为，形与英语字母相似或相同（写法一样），却发音不同。这本身与许多音标字形来自二十六个英语字母，却与字母发音不一样也有一定的关系。 二汉语拼音字母来自英语字母，形似或相同却音不同；部分字母读音与音标音同却形式（写法）不同。 因为在我国大多数地区学生是先学汉语拼音后，再学英文字母，到初中后才开始学音标的，汉语拼音本身来自英语字母，却又与英语字母不同音，给学生造成了一大困扰，后来等到学音标了，又加大了一层难度。本人结合自己学习过程和从教多年后，了解到，许多初学英语的学生遇到第一关便是如何区分汉语拼音与英语字母的不同读音，学生学起来困难较大，时常搞混，加上音标的复杂性，造成学生难学好音标。 音标是英语的拼音，拼音没有学好，想将单词读准是何等困难？所以一直以来，英语学不好发音，大量的本科生和研究生连小学或初中学生的英语磁带都听不懂，只能学成聋哑英语和笔试英语，无法运用，造成国家每年大笔的英语教育投资的失效和低产出。 汉语拼音与英语字母、英语音标之音的“撞车”害了国人不浅，害了老外也深，成了一个世纪和世界难题。这样说真的丝毫不夸张。既然我们的汉语拼音中从英语中来，我们为何不考虑将汉语拼音与英语拼音（音标）统一起来呢？我有一个大胆设想：直接借助英语国际音标来取代汉语拼音。 ?首先理论上说得通，有以下可行性： 1、??? 2、 ? ? 3、??? 4、??如果借助汉语拼音中的四个音调，则百分之百的汉字都可用英语音标准确表达了。 ? 其次，技术上也行得通。 本人根据自己多年学双语的心得，及专门从事英语口语教育之后，通过摸索，编出了以下对照表：