关于说课的基本流程.doc

关于说课 一、什么是“说课”——说课的含义是什么？ ?所谓的“说课”：是教师按照说课的课题，以教育教学理论为指导，在认真备好课的基础上，面对教研员、评委或同行教师及其他听众，主要用口头语言和有关的辅助手段系统地阐述某一课题的就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述，然后与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排，重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。 “说”——主要是指教师用各种信息语言和有关的辅助手段进行阐述， “课”——主要是指一节课的教学任务，一般以一节课为单位作为说课的 二、说课的内容 1、说教材 主要是说教材的地位和作用：要求说课者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在全册教材或某章节中所处的地位与作用及依据 。 ?2、 说教学目标 教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标去说。 ?3、说学情（学情分析） 学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和经验等内在的总和。 ?4、说教学重点、难点及其确定的依据 ? 什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。 ?什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难以处理、学生难以掌握的知识点。 ——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。 ?5、说教法 说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据 选择教学方法的依据——依据教学原则、依据教学目标、依据教学内容、依据学生特点、依据教师特点。 ——注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。 6、说学法 ——所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。 7、说教学程序（教学流程） 教学程序就是教一课时或一课书的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。并要注意说出每个教学步骤的时间安排。 ?——导入新课、新授课过程、课堂小结、作业布置等。 ?——可采用列表的形式。 ?8、说板书设计 ——主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。在一般的说课中，我们只要说出板书设计的方式及内容。 ?——在我们历史课堂教学中，常用的板书设计一般有以下几种： ?——要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、年表式板书、地理方位式板书、对比式板书、等等。 要点式板书，如下： 第二节 工农武装割据的形成 一、工农武装起义 1、背景：大革命失败后的严峻形势 2、三次武装起义：南昌起义 、八七会议、秋收起义 、广州起义 3、意义 4、教训 二、井冈山的星火（工农武装割据的实践和理论） 1、井冈山革命根据地的创建和发展（实践） 2、工农武装割据的理论（由实践到理论） 3、各革命根据地的创建----燎原全国（理论再来指导实践） 三、“工农武装割据”的巩固 1、武装斗争：粉碎国民党反动派三次反革命“围剿” 2、根据地建设：（1）政权建设---中华苏维埃共和国临时中央政府的成立（1931年） （2）经济建设：①目的；②情况；③意义 3、土地革命：①原因；②目的；③内容；④路线：A制定 、B内容、 C 意义；⑤意义 结构式板书，如一： 第二节 工农武装割据的形成 结构式板书，如二： 第三节　九一八事变　 ①日本蓄谋侵华已久，1927年东方会议及其以后的田中奏折制定了详细侵略东北的计划。 ② 1929~1933年经济危机给日本以严重打击，为摆脱危机。 ③ 国共之间的内战，为日本侵略提供了有利时机。 ④由于经济危机危机的打击，英美无暇顾及远东地区。 ①借口：柳条湖段路轨被中国军队破坏。 ②时间：1931年9月18日 ③事件：炮轰东北军驻地，攻占沈阳，制造了“九一八事变”。 ④结果：日本迅速占领东三省，扶持溥仪，建立伪满洲国。 ①由于国民政府的不抵抗，东北沦为了日本殖民地，日本的侵略气焰更