初中语文教学设计模板.docVIP

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《闻一多先生的说和做》语文教学设计 学校:梁化第二中学 教师 周荣生 年级 七年级 科目 语文 授课时间 2课时 课题 名称 授课课题 《闻一多先生的说和做》 科研课题 《面向全体学生的教育教学理念和策略》 设 计 项 目 评价内容 得 分 学生 分析 初一学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文内容,把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭窄,不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣,依赖性较强,学习较为被动。 教材 分析 这是一个名人单元,课文的事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力,以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。 本文语言优美,语句精炼,具有很强的感染力,适合初一学生阅读,教学时应加强朗读,在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。 教学 目标 设计 知识与技能 通过朗读,把握人物的品格和精神。品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵体会语句饱含的情。 情感态度与价值 学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则 教学 策略 设计 教学本文,应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标,使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵,学习名人的崇高品格和奉献精神。 运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神,构建开放而有活力的语文课堂。 彻底转变传统的教学观念,打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。 把握大语文观方向,密切联系实际生活,做到课堂中有生活,生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。 教学 过程 设计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、导入 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候,我们往往容易忽视这一点。在日常生活中,你是怎样处理说和做的呢?请你说给大家听听。 二、了解闻一多,臧克家 闻一多(1899-1946) 1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年回国,历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》,表现出深沉的爱国激情。1943年后,目睹蒋介石反动政府的腐败,奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人,后无来者。” 臧克家(简略了解) 三、检查预习情况 1掌握下列词语: 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 目不窥园 迥乎不同 气冲斗牛 慷慨淋漓 四、理清课文 整体感知 1指导学生朗读: 放录音 教师范读 个读 互评、纠正 齐读 2合作探究 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 明确:从学者的方面和革命家的方面来写的。 第一部分(1-7)记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分(8-20)记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。 综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答) 明确:“是卓越的学者,大勇的革命烈士” 作为学者闻一多是怎样说的?(引用原文) “人家是说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 作为学者闻一多做了哪些主要成就?目的是什么? (引用原文) 三部著作:《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 作为革命家的闻一多做了哪些?目的是什么? 明确:起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主 五、小结 这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力量。 六、作业布置 闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?又有什么共同的地方?前后期为什么有这种变化? 明确:前期为探索救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕果。后期 投身民主运动,做争取民主的

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