动与静——教学设计.docVIP

2009年全国首届暨山东省第四届 大学生物理教学技能大赛 题　　目： 动与静 　学　　校： 参赛学生：  《动与静》教学设计 各位老师，评委大家好！我是来自济南大学的徐海霞，很荣幸能有这个机会在此就《动与静》一课向大家做一下汇报。下面，我将从教材分析，教法与学法，教学程序设计以及板书设计四个部分来完成我的说课，并将我的教学评价与反思渗透其中。 一　　教材分析　　 教材的地位和作用 《动与静》是上海科学技术出版社出版的初中物理八年级上册第二章《运动的世界》的第一节内容，我计划用一课时的时间来完成。 １　知识特点 我们生活在运动的世界里，本节教材把学生最熟悉，特征和规律最易于总结，生活中随处可见的现象放在了运动学开始的第一堂课，表面看起来无章可循，实际上是以“运动”为主线，贯穿其中。这样的安排适合学生的认知规律，让学生感觉不陌生，会提出更多的现象和问题，从而有利于引导学生更好地梳理生活经验，进而将其升华为科学规律。 ２　知识地位 这节课是本章的第一节，也是这一章的重点内容之一，它是学习《长度与时间的测量》和《快与慢》等课程的基础，也是学习第六章《力和运动的前提，是统领力和运动的开篇之作。 学情分析　 １　知识方面 八年级的学生在小学自然课以及杂志、电视接触过运动的知识，对于运动现象有比较充分的生活感性认识，但描述不够科学，因此可以通过多媒体技术将生活画面再现，加深体验强调观察，引导学生得出科学结论。 ２　情感方面 经过第一章的学习，学生已经领略了物理世界的新奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的过程中付出的努力和艰辛。因此学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣，也有较强的好奇心和求知欲。 教学目标 为全面提高学生的科学素质，根据新课程标准要求和对教材的挖掘，我确定了三个方面的教学目标： １　知识与技能目标 通过本堂课的学习使学生理解参照物的概念，能用实例解释相对不同的参照物物体是运动还是静止，以及怎样运动； 通过讨论交流培养学生的表达能力和交流能力； 通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和思维能力。 　　２　过程与方法目标 经历“谁对谁错”的讨论交流，培养学生学会用辩证的态度看待事物； 通过动手参与的小实验，体验运动和静止的相对性，培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力； 关注学生的主体性。 ３　情感态度与价值观目标 通过本课的学习让学生在讨论、交流、观察中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度；认识运动是宇宙中普遍现象，增加学生对物理学的亲近感。同时增进交流与合作的意识，保持对科学的求知欲望，使学生勇于并且乐于参与科学探究。 教材的重点与难点 １　教材的重点：参照物的概念，物体运动和静止的科学描述 ２　教材的难点：运动与静止相对性 二　　教法和学法 教法：　情景激学法 １　展示与运动有关的图片，学生在观察讨论中展开思维的过程，再利用形象的方法帮助学生建立机械运动和参照物的概念。 ２　利用多媒体动画和小组讨论相结合的手段来突破运动与静止的相对性这一难点。 ３　通过使学生亲身体验小实验，升华动与静相对性的内涵，加深对这一难点的理解。 ４　通过课外资源，进行思维拓展，加深对参照物概念的理解。 在整堂课的学习中，通过“谁对谁错”的讨论，使学生经历了一次完整的物理问题的探究过程。在由对多媒体所展示的图片以及实例寻找规律，得出结论的同时，发展了学生的归纳总结能力和语言表达能力。小组讨论的学习方法一方面给学生提供了观察与独立思考的机会，另一方面也加深了学生与其他小组成员的交流与合作，同时，在整个学习过程中，学生自己也通过的努力体会到成功的快乐。 三　　教学程序设计　 创设情景，引入新课　 展示影片《宝贝计划》中，在高速行驶的汽车中解救婴儿的镜头，可引起学生运动和静止相对性强烈的感官刺激，我利用这样的镜头创设情境，激发学生学习的兴趣。 提出问题：若想安全将婴儿解救下来，两辆汽车该如何运动呢？其中一辆车相对于另一辆车是静止的还是运动的呢？ 这样学生带着惊奇、疑问、猜想、顺利进入本节教学。 设问质疑、尝试发现 展示图片：绚丽多彩的运动世界 使用多媒体向同学们展示绚丽多彩的运动世界，通过这个环节的教学，让学生体验到我们生活在运动的世界里，运动的形式是多样的。 提出问题：人们又是如何来描述运动的呢？ 请学生以小组为单位，交流讨论后请代表展示汇报各组搜集的有关运动的诗句、绘画、歌曲等。在此基础上由我做出如下的示例展示，分别从诗人、画家、音乐家描述运动的方式进行展示总结。 设置疑问：在物理学中又是如何描述运动的呢？ 然后进行如下教学活动： 活动一：学生由课桌走上讲台。 提出问题：这个学生动了么？ 提出问题：你是依据什么来做出这个判断的呢？ 学生小组讨论交流之后，对于第二个问题得出的答案可能多种多样，这时我将