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视觉思维的拓展 关于思维设计 思维的概念： 　　　思维是人脑经过长期进化而形成的一种特有机能。它是人类最活跃，最无羁无绊的部分。 　　　“思维设计”是通过十分独特的、科学的教学手段，培养全新的、立体的、多维的思维方式，摆脱传统教学模式中常规的、惯性的和单一的认知方式，以启发想象力、激活原创性、彻底摈弃“千人一面”现象的根源，希望能通过纷乱的表象直探美的真谛。 关于视觉思维 20世纪中叶，国际美学大师鲁道夫.阿恩海姆首次提出“视觉思维”的概念。 视觉思维是指视觉形式的感受方式，借助于形式语言进行思考的方式，运用图形媒体语言对所见所思进行描述的方式。 视觉思维模式： 没有想象就没有思维。想象是对原有多种表象进行整合、重构的心理操作过程。 想象可分为： 再造想象 创造想象 再造想象：对别人描述过而自己未曾感知过的事物加以想象而生成的形象。如中国古时鬼怪、龙凤等形象。 创造想象： 　　　是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物或形象，如科幻小说、抽象绘画等。 这两种想象方式对于视觉思维和艺术创造来说具有特别重要的意义。 艺术设计工作者应该有： 一颗多愁善感的心 一双具有敏锐艺术观察力的眼睛 一个有着丰富想象力的脑袋 视觉思维的三种模式 直线性联想思维 逆向性联想思维 交叉性联想思维 直线性联想思维（近似联想思维） 是对性质、外形有某种相似的事物表象进行联想。 在思维心理学领域的研究中，它是指思维沿着逻辑思维调控—发散思维定向—联想思维提供材料—想象产生成果的方式进行心里加工。 直线性联想思维是一种规律性较强，比较冷静、理智的思维方式，它的特点是直线性，不做横向或反方向思维运动。 一百多年前，在这种思维观念的支配下，在古老的欧洲产生了一个新的画派－“印象派”。 代表人物有:克劳德·莫奈 、梵高、塞尚等。 是指一种反方向的对性质相反或外形有鲜明对比的事物表象进行的联想。 人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 逆向思维实质上是打破了直线联想思维的一般规律，其思路不是直线，也不是曲线，而是反其道而行之。表现在绘画和设计上，往往采取和正常思维相悖的方式。 作业1：光盘的封面设计 要求： 　　　合理运用光盘中间的圆洞，创造出有意思的画面，也就是给出了一个基本形，在基本形的基础上寻求多解。 具体要求：每人8张光盘. 完成时间：10月11日看方案；10月14日上交作业。 课题2：单体元素复构训练 是指仅使用某一种元素符号并使其在画面里反复地出现，或十分有规律地排列，或重复密集地排列，或成无规律的散点式排列。 单体元素在一幅画面里重复构成，其目的是通过这种方式用同一种客体元素反复刺激观众的视觉神经系统从而造成无穷无尽、十分神秘、怪异、超现实等感觉，来达到使观者记忆犹新难以忘却的目的。 作业2：单体元素复构训练 课题内容：在生命、紧张、时间、设计中选择一个作为主题，或自拟一个主题。 要求：画面的主体形象只能使用一个客体元素，背景要求简洁明了，目的是突出主题。制作方式、手段、材料不限、二维、三维均可。最终达到突出主题的目的。 完成时间：10月14日看方案；10月18日上交作业 放开思路、不择手段。 标新立异，打破常规、消灭一切禁区。 课题3：矛盾元素同构训练 这种构成方式是一种客体元素被另一种客体元素替代的元素置换训练。通过这种构成方式使被表现客体达到一种形和意的转换。用词语表示为：张冠李戴、偷梁换柱、移花接木等等。 这种构成方式的特点在于打破了人们在常规状态下正常的视觉反映，打破了客体表象正常、合理的组合，造成一种特殊奇异的效果，从而产生视觉方面的吸引力、冲击力和震憾力，给观众留下神奇的、难以忘却的印象。 一般来说，替换元素的造型应以被替换元素的造型为依据，在形体、质感、体积等方面有个呼应或有内在的联系。从心理上和逻辑上，使观众能够接受，这就是所谓的出乎意料之外，又在情理之中。 作业3：矛盾元素同构训练 课题内容：寻找两个表象不同的客体元素进行同构或替代练习。要从内在联系、外形、质感、功能几方面来考虑寻找不同的元素。 要求：通过元素的转换替代，赋予视觉全新的感觉，赋予心理全新的感觉．表现形式及材料不限。 完成时间：10月21日看方案；10月25日上交作业 单体元素复构 　主题：飞翔 主题： 死亡（上） 生命（下） 单体元素复构 主题： 　戒（上） 污染（下） 主题：死神 主题：设计（上）、保护绿色（下） 主题：虚实（左）、时间（右上）、生命的轮回（右下） 主题： KTV印象（上） 紧张（下） 交叉联想性思维 又称 发散性思维、幻觉思维、超常思维。 与直线联想思维和逆向联想思维不同，交叉思维可把性质、外形、质