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教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 高等教育出版社 第四章第三节 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 不具备展示自我的信心和能力 有强烈的学习欲望 对表演展示充满兴趣 学前教育 高二学生 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 教学目标 知识目标 掌握态势语的 概念，分类及表达特点。 能力目标 培养学生使用自然、流畅、优美的态势语，并运用在幼儿教学中。 情感目标 培养学生自信、自然的举止，激发学生的职业自豪感。 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 重点 培养学生使用自然、流畅、优美的态势语，并运用在幼儿教学中 难点 培养学生自信、自然的举止 教学重难点 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 教法 学法 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 布置作业学以致用 归纳小结巩固新知 拓展知识开阔思路 情景训练体验实践 创设情境导入主题 学习新知比较探究 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 解读 选用幼儿园实景案例，学生有感性经验 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 自己动脑 归纳概念 议 态势语： 形式、分类、要求 态势语又称体态语。它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的语言辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 忆 挖掘记忆储存 比如：再见、停止、加油、 生气、精神抖擞等等 态势语： 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 眼神表情 愤怒 平静 惊讶 厌恶 生气 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 手势动作 情景手势 象形手势 指示手势 象征手势 活动区域： 上区，中区，下区 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 体态身姿 站如松 坐如钟 走如风 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 服饰风度 服饰是形体的外延，也是一种无声的语言，它显示着一个人的人性、身份、涵养及其心理状态等多种信息。 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 空间距离 1. 亲密距离 0~45CM 2. 个人距离 46~126CM 3. 社交空间 120~360CM 4. 公共距离 360CM以上 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 训练一 眼神表情 小狗狗被一阵熟悉的声音惊醒了， “啊，是主人，是主人来找我了！” （急切地） 糖是什么？老虎从来没尝过， 他吃了一颗。 （好奇地） 爸爸夜里会掉到地上的！ （着急地） 照镜子练习 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 训练二 手势动作 爸爸双手手心朝上往前探， 说：“这是你的！” 2. 猪妈妈骄傲地昂头， 一手叉腰一手摸着肚子。 老爷爷双手抱在胸前摇晃 着身体。 同桌对练 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 巩固概念、体会好处 解决实际问题 忆 态势语： 挖掘记忆储存 分类： 眼神表情 手势动作 体态身姿 服饰分度 空间距离 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 端庄得体的态势语 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 不雅观的态势语 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 串联相关知识 由此及彼 触类旁通 态势语：（比较教学法） 态势语的要求： 得体，自然，适度 比 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 幼儿教师第一次走上讲 台，面对小朋友说几句话 模 具有专业特色 参与设计、表演、评选 演 《拔萝卜》片段设计态势语 嘿呦嘿呦，拔呀拔，还是拔不动。老公公就喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜。”“哎，来了来了。” 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 发现问题 分析问题 解决问题 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思 教法与学法 教学过程 教材与学情分析 教学反思