只有一个地球-单元教学设计-.docVIP

单元计划模板 单元作者 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称学校地址 邮编电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概关键词 学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学年级 初中年级 中 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 学习目标： 知识与技能 能根据研究的目标收集有用的信息 会利用多种渠道收集有用信息 能做出因果关系明确、基本符合逻辑的结论 能写出简单的研究报告 过程与方法目标 通过合作学习，提高利用网络迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。 通过探究学习，培养大胆创新的实践能力。 体验问题研究的基本过程，尝试撰写研究报告。 情感态度与价值观 增强保护环境、爱护地球的环保意识。 逐步形成自主阅读、合作探究、相互交流的意识，提高自学的能力。 过程（教学或学习过程）： 本次活动时间5周，整个活动过程以问题为主线，以任务来驱动，通过活动培养学生“自主、合作、探究”的能力，使学生初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，会写基本符合逻辑研究报告。根据活动不同的侧重点，把它分为四个阶段： 1、创设情境，确定专题 2、分组探究，分工合作 3、归纳整理，得出结论 4、汇报展示，评价交流 1、创设情境，确定专题（时间一周）古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。英特尔未来教育理念期望通过问题的设计促进学生思考，提高学生高级思维能力。这一阶段，教师通过激情导入，引导学生观察、思考，提出问题，共同确定研究主题。首先教师创设情境，播放一段资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，很自然地唤醒了学生探究的欲望。紧接着，教师激情导入：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，短短几十年，地球妈妈却发生了惊人的变化：极地冰川迅速消融，动植物物种飞速灭绝，海啸，雪灾，大地震等灾难一个接一个降临，甚至有科学家预言：到2030年人类需要两个地球才能维持生存。地球妈妈到底怎么了？未来，人类将怎样面对生存危机？学生带着疑惑研读课文，读后提出自己感兴趣的问题，再次调动学生探究地球的兴趣。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。在指导学生品读文中重点词句，理解课文内容之后，教师进一步引导学生思考，为什么说“只有一个地球”?地球为人类提供了哪些资源？人们是怎样破坏地球的？学生提出的问题可能会五花八门，这时教师就是学习的组织者和引导者，指引学生将问题归类，简单在课内解决，复杂的要深入探究的让学生记录下来，加以整理，定出框架问题。基本问题：除了地球，我们能住到别处吗？单元问题如果我们不采取措施保护地球，多少年后地球将变成不适合人类居住的星球？我们能为宣传和保护地球做些什么？：内容问题：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？地球的可爱和渺小表现在那里？地球为人类提供了哪些资源？人类对地球有哪些破坏？ 2、分组研究，分工合作（时间2周）问题是打开探索之门的金钥匙。有了问题怎样才能有效地进行探究合作学习？我们根据要研究的问题，将全班分成地球概貌，地球资源，地球破坏，地球保护，宇宙探秘5个探究小组，每组8人，各个小组分别研究不同的问题。要求学生根据自己感兴趣的问题，自由组成探究小组。各小组选出自己的组长，由组长负责将本组的探究任务进行分工，逐项落实到每个组员，要求各组员在活动中做好记录。例如地球破坏组的任务是探究“人类对地球造成了哪些破坏？破坏地球给人类造成了什么后果？”组长将整个研究工作分为查找资料，整理加工，制作ppt演示文稿，撰写研究报告，汇报演讲，电脑操作等任务，根据组员的特长分配到每位组员，组员之间既分工又合作，共同完成老师布置的研究任务。各小组长都完成了任务分工，就进入紧张的分组研究。同学们分头完成任务，定期在班级交流收获，在ftp、班级博客共享资源。 3、归纳整理，得出结论（时间1周）斯宾塞教育思想认为，教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。经过2周的紧张学习，同学们收集了丰富的图文资料，如何对搜集的信息进行归纳整理，分析提炼，推出结论，撰写出基本符