基于知识与技能均衡发展的自主创新能力培养模式研究.doc

基于知识与技能均衡发展的大学生自主创新能力培养模式研究 专业：教育经济与管理 姓名：郭清 摘要：本文旨在研究基于知识与技能均衡发展的大学生自主创新能力培养模式的构建。首先梳理知识与技能的概念和内涵，定位知识与技能的关系。其次，界定什么是自主创新能力，分析培养大学生自主创新能力的重要性和必要性。说明大学生自主创新能力的培养是国家迫切的需要、企业迫切的要求和学生自身迫切的渴求。最后立足知识与技能的均衡发展研究如何构建大学生自主创新能力培养模式。分别从国家方面、企业方面、学校方面、教师方面和学生自身这五个方面来探讨，提出了相应的方法和模式。众所周知，现今社会对人才定义的其中一条标准就是自主创新能力，而大学生是未来社会人才主要的生力军，所以我认为研究这个问题具有很重要的现实意义。 关键词：知识；技能；自主创新能力；人才；模式 知识与技能的概念 如果我们想要研究知识与技能二者的关系和定位首先必须要清晰概念，明确这两者的定义，方能进行下一步的分析和研究。 知识的概念 什么是知识？我们常被问到这样一个问题。我们天天都接触知识，学习知识，可是如果让我们给知识下一个清晰准确的定义好像又不是那么容易。综合已有的关于学习的概念，我们可以得到如下几种定义： 知识，就是对客观人和事物的认识，它是人们在改造主观和客观世界的实践活动中所获得的各种经验和认识[1]。 知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量，才能去把握直观 技能的概念 什么是技能？技能就是通过训练而获得的顺利完成某种工作任务的动作方式。而技能按照其性质和特点，可以区分为动作技能和心智技能。动作技能指人的手脚躯体所实现的一系列实际动作，当这些实际动作以正确合理的方式组织起来能顺利进行时，就形成了一个动作系统。而心智技能指的是人的头脑中所实现的一系列认识活动，它涉及到感知、记忆、想象、思维等心理活动，特别是以抽象思维为主[3]。 知识与技能的关系和定位 知识与技能是不能割裂开的，但是现今的教育教学活动常常将它们一分为二。职业教育重视技能的学习与操作，忽视基础知识的传授与掌握。而一般的高等教育旨在教授知识，而技能对于大学生的重要性的认识完全没有上升到一定的高度和层次。这也就导致长期存在的一个问题，用人单位觉得无人可用，学生本身觉得无处施展自己的书本理论知识。这些就很能说明一个问题：现今的教育对于综合地平衡知识与技能的发展还存在不足之处。那知识与技能的关系究竟应该如何平衡呢？二者的定位又分别是什么呢？ 首先，知识是根本，没有知识作为基础的技能与各种能力都只能说是无源之水、无本之木。知识能让我们了解进而掌握，从而运用，是我们学习技能、发挥主观能动性去自主创新的第一步，也是很关键的一步。知识这个基础打牢了，那我们在运用和创新的时候也更能做到胸有成竹了。 其次，技能在本质上也是一种知识，是广义知识中的一类。但是它与狭义的知识不同，狭义的知识是一种宽泛的，可以隐性化的知识。但技能则是运用在解决具体问题时的知识的物化。书本知识经过学习，不一定能变成自己的知识。但如果将学到的知识运用到实际的操作技能中，我们就能拥有属于自己的知识。技能在现今容易被看做是一种谋生就业的手段，其实我觉得它应该被赋予更深刻的意义。高等教育是一种培养高级专门人才的社会活动，也就是说，大学生作为高等教育的主体，要掌握的不仅是书本知识，还应该能够灵活运用这些知识，熟练掌握相关技能，并能在知识与技能的基础上发散思维，充分发挥主观能动性，培养自主创新能力。大学生是祖国未来，是建设祖国的栋梁。而创新能力又是一个国家的生命线，所以对于大学生来说，自主创新能力不仅是对自己的更高要求，也是国家的迫切需求。 所以，知识是基础，也是根本；技能是手段，也是桥梁。不论是对于一般的高等教育，还是职业教育来说，两者都是应该均衡发展，缺一不可的。知识就像是一辆车，技能就是燃料。如果没有燃料，这辆车只能永远的留在原地，慢慢的生锈、老化直至报废，世人永远没有办法去欣赏到它的风采，但如果有了燃料，它就会拥有截然不同的生命，它可以自由驰骋；而燃料如果没有它可以承载和依附的汽车，也就会失去它存在的意义。 大学生自主创新能力及其培养意义 自主创新能力现今教育非常倡导和强调的发展方向，同时也是我国教育发展中的薄弱环节。早在1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就提出了具体要求：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”而在十几年之后的今天，我们的大学生毕业生仍然是用人单位眼中“中看不中用”的所谓“高级专门才人”，这让我们在担忧的同