我的快乐分享幻灯片.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 团体创始阶段 重点：规则的制订 促进信任感的建立 情绪接纳 设计形式： 言语形式的暖身有自我介绍、相互介绍、名字串联等; 非言语形式的暖身有轻松体操、放松练习、按摩等。 设计重点： 营造温馨气氛以开始团体 　　　设计无压力状态下的互相认识活动 　　　澄清成员的期望 　　　拟定团体契约与规范 　　　设计初步的、公开的自我表露 　　　 团体过渡阶段 重点：建立信任 展开主题 设计形式：小品、心理剧、录像和游戏活动等 设计重点： 设计增加团体信任感与凝聚力的活动 　　设计引发中等层次自我表露 　　设计此时此地的分享活动以激发团体动力 　　设计成员之间正向的反馈 　　 团体工作阶段 1.设置更为贴近成员生活实际，更能反映成员成长困惑的活动或情境，引导成员在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考。可以体验具体角色的情感，也可以引发成员对自身经历的回忆。 2.可以设置一些比较深入、密切联谊成员实际生活和学习情况的讨论话题，促进学生的自我开放 3.鼓励团体成员之间不同观点的交换，分享彼此的经验、知识与技能 4.鼓励成员互相倾听，共同研讨有效策略 团体工作阶段 重点：问题探索 活动设计重点 设计引发深层次的自我表露 　 　设计引发成员间正向与负向的反馈 设计探讨个人问题的活动 设计促进改变行为的活动 设计形式： 方法一：团体讨论 A. 小组讨论式 B. 六六讨论法 C. 二·四·八配对讨论法 E.大组分享式 D. 鱼缸法 方法二：脑力激荡 方法三：六W法 从六个角度思考问题，对问题加以多方位审视，包括为什么Why,做什么What,何人Who，何时When，何地Where,如何How 方法四：记者访问 方法五：辩论活动 方法六：纸笔练习 方法七：角色扮演 方法八：行为训练 方法九：感悟短片 团体工作后阶段的几个引导 引导整合经验 通过学生的参与以及彼此间的分享与回馈，引导学生把别人的经验、个人在活动中获取的新经验与自身已有的经验整合起来，起到深化辅导效果的作用。 引导促成行动 为巩固学生领悟与经验整合所取得的效果，辅导教师通过鼓励学生即席采取行动和现场演练，来确保辅导活动效果在知、情、行三个维度上的统整。 团体工作后阶段的几个引导 引导回馈 在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的回馈机会，不但能强化本单元的辅导效果，而且可为延续下一单元的辅导奠定良好的基础。 引导活动延伸 布置一定的行为作业，有助于学生把课程中取得的领悟与演练成果迁移运用到日常生活中去。 课程结束阶段 活动设计重点 　 回到中层、表层自我表露 　　让成员有机会回顾团体经验 　　让成员彼此给予与接受反馈 　　让成员自我评估进步程度与团体的进行状况 　　处理离开团体的情绪与未完成事项 每次团体的设计架构 热身活动：为团体开场打破僵局；促使成员进入团体增加团体凝聚力；增进成员彼此互动为主要活动做准备。 主要活动：是团体的核心活动，关系团体目标是否达成的关键。按照团体内容目标而设计。 结束活动：结束前５－１０分钟，为该次团体进行总 结；让成员分享心得与巩固所学；预告下次团体的主 题；指定家庭作业让成员实践所学。 团体心理辅导的评估 教师、父母等 ①评量及检查方法 ②非正式、开放性报告 ③亲友与教师的反馈 ④出席率、成绩、操行及勤惰情形等 友伴、领导者、观察员 ①团体成员行为、态度的评量 ②团体行为的评量 ③社会测量法 ④分析录音、录像带 他人反馈 ①辅导前后有关问题检查、人格测验 ②自传 ③职业及生涯决定 ④个别向领导者、成员的咨询 ⑤团体后的评量，问卷调查 ①行为检查表、个人行为与反应评量、Q排列等 ②团体经验的日记 ③自我成长进步的报告 自我报告 团 体 外 团 体 内 ? 常用的评估方法： 行为计量法 心理测验法 调查问卷 自我评估 团体心理辅导活动领导者的技术 1.专注（接纳） 用语言或非语言的信息传递尊重、接纳学生的基本态度 ● 平行面对学生 ● 保持视线接触 ● 采取开放姿势 ● 微微倾向学生 ● 面带微笑，保持轻松 ● 注意声调语气 团体心理辅导活动领导者的技术 2.倾听 全神贯注于学生表达的信息，而不轻易加以评判 ● 主动表示倾听（趋前一小步） ● 高度注意，表情全神贯注 ● 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应，以表示自己的理解或同感 ● 耐心，不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现，尽