如何指导学生做好错题收集的有效性研究结题报告.doc

如何指导学生做好错题收集的 有效性研究结题报告 常州市新桥中学 章建明 一、课题的提出 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”．长期以来，课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为,不能独立地认识自己思维过程的正确与否,缺乏反思意识和反思能力．教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养，发现错题只知纠正答案，而不注重引导、挖掘错误的成因．大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，做题时不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于甚至不愿意找出和纠正自己的错误，从而导致做错的题目一错再错。分析错因可能有许多，但主要原因有：学生不理解题目的意思、遗忘或粗心等。针对这个原因，我们设想：如果用专门的本子把平时的每道错题都抄下来，再去分析错误原因、找出解题方法，这样不仅加深了学生对错题的理解和对知识的掌握，又加深了学生对错题的影像，将来再遇到类似的题目就应该不会错了，学生的成绩也自然可以得到提高了。为了使这个假设成为一个切实可行的办法，我校高二数学教研组成立了《学生做好错题收集的有效性研究》的课题研究小组，就这一问题进行了深入的探索与研究。 二、研究的主要内容 学生写错题集的指导对策及理论阐述 指导学生写错题集的实践 高中数学错题集 建立学生易错题库 重点指导学生如何能写出规范的错题集,难点指导学生在写错误原因时能详细写出自己真实理解和感受，避免学生敷衍了解。在研究中要不断总结经验,调整研究策略,力争研究任务圆满成功。 三、研究方法分析 写数学错题集不是靠一两天的指导或突击训练可以形成的，它必须渗透到平时教与学的过程中。我们在平时的课堂教学过程中，就应结合实际教学的内容和进度给学生不同程度的指导，让学生能持之以恒地坚持写下去。同时，也让学生体验写数学错题集给带来的实效，培养学生的思维能力和创新能力。教师要注重理论学习,同时亲身实践指导学生写数学错题集。每个实施阶段认真制定计划,实验班级写好班级实施计划,一阶段结束则写好课题小结。在研究过程中,我们积极进行实验前与实验后的对比,认真做好阶段性的分析。我们时刻注意理论与实践相结合,个人钻研与集思广益相结合,发现问题及时调控与反思总结相结合。 四、研究目标 1、教师方面:通过学生的错题集,可以进一步了解学生对某个数学问题的思考过程,推理过程,理解问题的方式,数学知识的掌握情况以及还存在的问题,有利于教师及时调整自己的教学思路,改进教学方法,提高教学成绩。 2、学生方面:通过写错题集, 变被动学习为主动学习,培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习成绩和学习积极性。 五、具体操作过程 本课题的研究历时一年半,从2012年9月至2013年1月分四个阶段进行。 第一阶段(2012.9—2012.10)课题申报阶段 1、课题准备、论证阶段:课题组成员查阅大量资料,利用书本和网络进行学习,并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的基本情况,从课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的理论意义和实践意义等多方面进行了反复论证,做好了充分准备工作。 2、课题申报及开题:课题组成员做好了前期工作,在区教研室的大力支持与帮助下,学校领导的高度重视下,本课题于2012年9月成功申报并按期开题。 3、制定课题实施方案: (1)本阶段准备对高二4个理科班进行实验，由各班级数学任课老师为主，负责课题实施和研究。 (2)进行调查访谈:对实验班的学生进行一次问卷调查,如你了解错题集吗?你知道错题集如何写、写些什么吗?你以前写过错题集吗?你认为写集体有意义吗?为什么? 第二阶段(2012.10—2012.11)初步实施阶段 1、收集并学习与本课题有关的理论知识:课题组所有成员学习错题集的特点、错题集的写法、错题集的作用等理论知识。 2、制定具体的课题组研究计划和各实验班的研究计划。实验班的老师根据研究写出指导学生写错题集的教案，进行教学。 第三阶段(2012.11—2012.12)全面开展研究阶段 1、着手指导学生写错题集:实验班开始写数学日记错题集,老师要着重进行引导,同时要认真批改学生的错题集,从中发现问题,便于研究。 2、阶段性的分析研讨:学生写错题集已有一段时间,实验班老师通过本班学生实验前后的对比发现,虽然少数学生能坚持写错题集.但还有相当一些学生把写错题集作为一种负担积极性不高,没有真正体会到写错题集的作用。 3、记录、归纳学生容易出错的题型，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因；反思学生出的原因，探索运用错误资源指导学生学习。 4、收集课题研究的各项资料，课题组成员积极撰写心得体会,及时总结经验。 第四阶段(2012.12—2013.0