实践的特征教学设计.doc

人教版高二年级《实践的特征》教学设计 菜地 一、设计思想 （一）教学指导思想 遵循理论联系实际的基本原则。立足于学生已有的生活经验，围绕贴近学生的社会生活问题组织教学，努力把基本观点、原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的独立思维能力、自学能力。 主要讲述马克思主义实践观的基本内容，强调了实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本观点，是马克思主义理论成为科学的前提。同时实践还是马克思主义哲学的根本目的。因而在第八课中占有十分重要的地位，是的理论基础，也是逻辑起点本框从内容结构上来看并不复杂，共讲了两个大的问题：一是马克思主义哲学关于实践的含义；二是实践的三个基本特征，即实践是客观的物 质性活动实践是有意识、有目的能动性的活动实践是社会性的、历史性的活动。学情分析通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但哲学理论比较抽象加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。因此，在教学中要善于利用学生身边的的，创造愉悦的教学情境。 2、教学手段 遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联络点，适当适时选用多媒体等直观教学手段，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。 收集相关材料，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重、难点。将文字、图片材料事先课件，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。 这意味着实践是人类所特有的活动，如果没有人参与的活动，都不属于实践活动。同时人的实践活动也不同于动物的本能的活动。如蜘蛛结网、燕子垒窝。 实践的对象——“改造客观世界”（副板书） 人类产生以后，整个世界就分为两大领域：客观世界和主观世界。而实践是改造客观世界的活动，客观世界包括自然界和人类社会，说明实践是发生在人与自然界和人类社会之间的活动。 实践的性质——“改造活动”（副板书） 实践的改造活动必然引起客观世界的变化。而停留在人的头脑或口头上的活动，如“思考”、“想”、“辩论”等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。 师：以上三个方面的内容是我们把握实践概念的“有效信息”，请同学们根据这些“有效信息”总结实践的概念。 ①实践——人们改造客观世界的一切活动（板书） 我们从实践的概念中捕捉到的“有效信息”可以帮助我们深入理解实践的两层含义： ②实践的两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。 （2）每天在课堂上学习书本知识；平时经常与同学讨论或者争论问题，交流学习中的体会； （3）上实验课，做物理的、化学的和生物的实验； （4）家在农村的同学利用假期帮助家里做农活，如种菜、种田等； （5）参加学校团委组织的学雷锋活动、义务劳动等； （6）研究性学习进行过问卷调查活动； 教师总结：同学每天起床、刷牙、洗脸和吃饭，是人的日常生活，不是改造客观世界的活动。学习书本知识，讨论或者争论问题，交流学习体会是停留在人的头脑中或口头上的纯主观的思维活动，其对象是主观世界，不是实践。假期帮助家里种菜、种田，雷锋活动、义务劳动改造的对象是自然界或人类社会，是实践。实验课做实验利用实验器材作用于实验对象，使实验的对象发生变化，得出实验结果，也这是实践。 同学们对自己日常生活中的活动的分析检验了对实践含义把握情况，仅仅把握实践的含义还不够，要更深入地理解实践，必须进一步分析实践的基本特征。 2、实践的基本特征 学生质疑：现在科学技术已经发展到可以进行人工降雨，为什么不在 干旱地区大面积采用人工降雨的方式进行抗旱？ 师：请同学们根据所学的相关知识说一说人工降雨必须具备的条件 人工降雨必须具备的条件突出表现了实践活动具有什么特征？ （1）实践是客观的物质性的活动 师：实践为什么具有这一特征？实践的基本要素有哪些？为什么说实践的要素都是客观的物质的？它究竟是由什么决定的？ （多媒体显示）组图3：村民搭三层木梯入百米深洞取水、消防官兵利用消防车送水、建筑工人利用机器设备钻井取水、交通不便地区的村民背水挑水 师：图片中实践的主体是谁（人）？实践的对象是什么（自然界）？实践的手段是什么？（取水的工具和设备）为什么有的地方可以利用先进的机器设备取水抗旱，而有些地方的人们只能采取原始的方式抗旱？ （多媒体显示） 体力 实践的主体 人 客观条