小学五年级语文《青山处处埋忠骨》教案设计.docVIP

一、教案背景 1，面向学生：小学 2 学科：语文 3，课时：1 4，学生课前准备： 用百度有哪些信誉好的足球投注网站收集各种有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由，牺牲时的实情实景。 《青山处处埋忠骨》 本课教学主要采用以读为主, 读议悟结合, 引导学生带着问题阅读课文,这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还的批示。 1, 知识与技能 （1）认识“拟、勋殉赴嘛踌躇黯”等8个生字。拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。初步领悟一些描写人物的基本方法。2，过程与方法 （1）自主提出问题，质疑问难。 （2）在合作学习的环境中，共同解决疑难问题。 （3）多媒体教学，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。3，情感与价值 （1）培养学生好学好问的良好习惯。 （2）学会尊重他人，体会毛泽东常人的情感描写人物的方法体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。抗美援朝 教学策略 1，自主学习的策略：学生通过自主阅读教材和多媒体展示的相关资料，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。2，互动教学的策略：让学生在合作学习的环境中，提出自己的疑难问题，能在同学的帮助或老师的提示下，解决自己的疑难问题。 教学环境和资源 1，教学环境：多媒体教室。 2，教学资源：教学PPT，准备相关文字资料和图片资料。 五、教学过程 （一激情导入 2．析课题：五年级人教版小学语文第二十七课《青山处处埋忠骨》是毛泽东主席的亲生儿子毛岸英同志不幸在朝鲜站场牺牲，彭德怀元帅请示毛泽东主席是否要把毛岸英尸体运回国内安葬，毛泽东主席说出的一句诗。 意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。示课件的遗像 3．明背景：播放中国人民志愿军战歌 营造的气氛油画《英雄阵地上甘岭》 （3）导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。　[了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感]个性阅读，自主感知1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，把课文读通顺，读流利，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 3 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 　殉职：因公务而牺牲生命。踌躇：犹豫不决。黯然：昏暗的样子心情沮丧。　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事　　这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。　　[从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力] 三品词析句，感悟　　1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜a.接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？　　(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”(2) “岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。　　岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。　当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的? “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”从这些语