小学语文“信息技术支持的教学环节优化”课程作业.doc

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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化(一) 第一步:设计前的分析 本课的名称:《江南》 本课的教学目标与教学内容: 1.引导学生自主学会本课8个生字3个只识不写的字,正确、规范书写“江、可”两字。? 2.创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。? 3.能正确、流利,有感情地朗读课文。 本节课教师通过谈话导入的形式简介课文内容,本文写的是江南水乡采莲的情景。整首诗语言生动活泼,通俗易懂。课文插图形象地展现了江南美景,供学生观察,帮助理解古诗。导入时呈现有关江南水乡美景的文字资料和相关图片的视频,多媒体带给了学生鲜活的画面、良好的视听效果。 第二步:技术支持的导入设计 说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 一、课前猜谜??激趣增知? 1.(师画一条“小河”简笔画)猜猜看,老师画的是什么?? 2.你知道我国的第一大河叫什么? 二、创设情景??理解课题? 1.(演示“江”)谁来读读这个字?? (1)你是怎么认识它的??(2)你知道还有哪些“江”??(3)怎么记住“江”呢? 2.小朋友,长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫——江南(出示“南”) 1)谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”,随机正音)? 2)知道江南吗?出示?“江南风光组图”,师配乐介绍:小朋友,江南可大了,长江南面的广大地区都是江南。无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了,这里就是江南水乡。瞧,这儿有一条条清清的小河,河上有一座座弯弯的小桥,河里有一条条各式各样的小船,河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天,当我们乘船来到江南的荷花塘边,你就会看到一番迷人的风景。 1、识读课题《江南》 2、展示图片资料(江南水乡美景 ) 3分钟 在导入时呈现有关江南水乡的文字资料和相关图片的视频,多媒体带给了学生鲜活的画面、良好的视听效果。 信息技术支持的讲授环节优化(二) 第一步:设计前的分析 本课的名称: 《晏子使楚》 本课的教学目标和教学内容: 1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。 本课故事性很强,所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟,以悟促演,走进文本,潜心会文。在教授环节主要是探究晏子和楚王的三次交锋,主要是通过让学生自主去读,分别画出人物的语言,再通过谈感受来感悟人物形象,然后通过合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解,增强对任务形象的感受,通过运用多媒体来呈现人物的语言、推理 和相关文言文资料,学生更加直观形象的感受了晏子的能言善辩和爱国精神。 第二步:技术支持的讲授设计 说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 信息技术支持 晏子和楚王的第二次交锋: 由第一次过渡到第二次交锋,面对楚王的再次侮辱,晏子是怎么回答的呢?让学生通过自读,找出晏子的语言,并汇报、交流。在交流中体会晏子高超的语言艺术,分析晏子在反击楚王是所运用的修辞手法,并多媒体呈现相关的文言文资料,自读句子,理解这三个夸张句,并用文言文中的三个成语来概括。找出楚王进一步对晏子的侮辱,分析晏子的语言,进行推理,体会晏子的能言善辩。 通过多媒体来呈现人物语言和相关文言文资料,能让学生更加直观感受人物语言,同时多媒体呈现文言文资料,方便省事,便于学生阅读和拓展。 晏子和楚王的第三次交锋: 1、总结第一、二回合的学法。前两次通过朗读思考先找出楚王侮辱晏子的话语,再找出晏子反驳楚王的话,最后推理,并理解晏子是怎样一个人,学懂了楚王和晏子的前两次交锋,运用刚才的学习方法同桌两人合作学习第三次交锋。 2、合作学习------汇报。A进行推理体会楚王对晏子的侮辱是处心积虑,用心不良,居心叵测啊可见楚国是个(强盗国-------板书) B理解两个“水土不同”出示课件十一(两个水土不同) 通过多媒体来呈现晏子的语言,分析晏子使用的修辞手法;在理解两个“水土”的意思时,多媒

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