小学语文教学设计-草原.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六 主备人 陈静 所在学校 四季园小学 单 元 第 五 单元 课题 16草原 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句所描绘的情境。 4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 教学重难点 1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景,积累课文中优美的语言。 2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用，感受民族深情。 教学准备 1、预习新课，自学生字新词，读课文5遍。2、上网点击关键词：蒙古 草原3、草原的风光挂图。 教学时间 2课时 教 学 流 程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：读通课文，学习生字新词，通过朗读品析走进文中美丽的草原。 教学过程： 一、激情导入，交流美丽的草原 （一）播放歌曲《草原牧歌》 1、“辽阔草原美丽山冈群群牛羊,白云悠悠彩虹灿烂挂在蓝天上……”这种节奏明快、清新淡雅的《草原牧歌》会唱吗？（有条件的播放歌曲，或者老师带领学生唱，或者会唱的学生带动大家一起唱。） 2、交流：这样美丽的草原你向往吗、心动吗？让我们在歌声中，闭上眼睛、转动脑子，想像你心中美丽的草原，或者吟诵你所了解的赞美草原的诗句。 比如：（1）草原是辽阔的，一望无际…… （2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花…… （3）草原是充满生机的…… （二）、出示课题，感情读题。 （三）、过渡：今天我们要学习的是著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。就让我们跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情，与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。 二、初读课文，走进文中的草原 （一）、整体感知课文内容，理清脉络。 1、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给作者、给你留下的印象？──“美”。 2、草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： ┌风光美 美 └人情美 3、理清课文的线索（练习列小标题）： (1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。或按“初见草原——迎客——待客——话别”来列 （二）、同桌读课文，纠正字音，指导书写，读通课文。 学生互相提示易读错和易写错的字。 （注意生字“勒、骏、限、鞭、驰、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、涩、涯”的读音） 三、再读课文，感受美丽的草原。 （一）自由朗读课文第一自然段，画出有关的句子谈谈自己的理解。 这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？画出有关的句子谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。（重点指导）。 （二）课堂交流，随机指导。 预设1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）、词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” （2）、有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）、草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以作者想无拘无束地放声歌唱。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 预设2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）、出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。 预设3： “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。） （2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。 预设4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有