思想道德修养对大学生大学生道德行为影响因素调查.docVIP

学士学位论文 目录 引言 1 一．相关概念 1 (一)思想道德修养课 1 （二）道德行为 1 二、思修课对大学生道德行为影响研究问卷调查分析 2 （一）思想道德修养课的基本情况 3 （二）道德行为实践情况 4 1.社会公德与私德的道德行为选择 5 2.有无“他律”和“自律”情景下的个人道德行为选择 6 （三）学生个人对思想道德修养课的认识 7 三、改进大学思修课教学质量，提高大学生道德行为实践水平 8 （一）科学分析、准确把握当代大学生在思想道德领域发生的深刻变化，是切实提高大学生道德行为实践水平的前提 8 （二）切实转变教育思想，牢固树立“以人为本”的教育理念，是提高大学生道德行为实践水平的关键 8 （三）努力实现道德行为实践方式与载体的创新是提高大学生道德行为实践水平的长效保证 10 1.创建良好的校园道德环境 10 2.加强对大学生道德行为的管理 10 结语 11 参考文献 12 致谢 13 附录 14  引言 本文研究的课题是思想道德修养课对大学生道德行为影响研究。主要内容是山西农业大学思想道德修养课教学的基本情况、山西农业大学学生道德行为实践情况以及学生对于思想道德修养课的认识、思想道德修养课对学生道德行为的影响。对于大学生思想理论课的研究国内各大高校都是很多的，而且在教育部的有关文件中，明确规定了高等院校思想道德修养课的课时及其教学目的。而对于道德行为的研究则更早，像皮亚杰、科尔伯格等人都致力于研究有关道德的问题。 在我查阅的文献中发现，只是把思想道德修养课归为思想政治教育中的一部分，并没有把它单列为影响学生道德行为的一个因素。因此，我认为研究本课题的意义在于，一方面可以使学校、老师、学生认识到思想道德修养课的重要性，以改变现今上课懒、散、随意的状态，另一方面，可以使更多的人意识到思想道德修养课与道德行为的关系以及我们从中领悟到对我们今后人生发展的重要影响。本课题运用的研究方法是问卷调查法。 知识是大学生成长的基础，道德是大学生成才的先导，无论是知识的获取还是道德的形成，都依赖于教育。德育是教育的一部分，它是教育者根据一定社会和受教育者品德形成发展的规律与需要。有组织、有计划、有目的的对受教育者施加社会思想道德的影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成受教育者所期望的品德活动。当代大学生的道德行为面临着许多挑战，凸显出许多问题，在一定程度上已经陷入了困境。不找出问题的症结所在，就无法探索大学德育的出路，无法促使学生的道德行为向着更为积极、健康的方向发展。只有从战略上高度重视大学德育工作并将之落到实处，才能培养出更多“掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领”的“智”和“具有高尚思想品质和良好道德修养”的“德”的社会主义建设者和接班人。 一．相关概念 (一)思想道德修养课 1998年，中宣部、教育部印发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知中规定，本科思想品德中的“思想道德修养”课时是51个课时，规定“思想道德修养”主要是进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义道德教育，以及优秀的中国传统道德和革命传统教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范。 （二）道德行为 德育即道德教育。道德是一种社会现象，它指的是一定社会所要求的，由舆论力量与内心驱使来支持的调节人们行为的规范，也称社会道德规范（道德的标准和准则）。在阶级社会里，道德有明显的阶级性，占统治地位的道德，总是为统治阶级服务的道德；被统治、被剥削阶级的道德，则是用来反对统治阶级和维护本阶级利益服务的。我国学校的德育是社会主义性质的德育，是为培育社会主义的建设者和接班人服务的。 对大学生进行道德行为教育的过程实质上就是培养他们知、情、意、行的过程。“知”指的是对道德知识、道德观念的认知和理会。道德知识既调整人们之间和个人同社会之间的关系行为规范的总和。道德观念则是道德世界在人的头脑中的反映，既与道德意志、思想等相同的道德方面的反映。道德知识和道德观念必须通过教育者的传授、教导及身体力行才能为学生所接受。 “情”，指的是道德情感。既在道德方面的爱憎、好恶、追求或舍弃、赞成或反对等的外在表现。道德情感是一种潜在的内在的激发力量，是产生道德行为的内在动力。道德认知只有同道德情感相结合，才能伴随道德意志而产生道德行为。 “意”，指的是道德信念转化为道德意志，即人们根据一定的立场、观点、信念，自觉地确立道德目的并使用各种方法，采取行动的心理活动，亦即某些思想和道德信念已成为人们信仰和所追求的崇高理想。 “行”，指的是道德行为，即人们在道德方面有意识的行动。一个人的道德行为是指其在一定道德意识的支配下所表现出来的有利或有害于他人或社会的实际活动，是一个人道德品质的外在