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《自由落体运动》说课稿 【教材分析】 1．在教材中的地位和作用 《自由落体运动》是人教版高中物理必修第一册第二章第五节的内容。本节内容是在学习了匀变速直线运动后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的特例，具有重要的研究价值，历史上有很多人对其进行了研究，通过物理学史的回顾，引导学生学会用辨证的思维来看待问题，同时让学生受到科学精神，科学思维的熏陶。此外，自由落体运动的规律的探究过程不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面学习过的知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。通过本节的探究类比学习，为以后学习更加复杂的运动打下基础，因此，本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后继学习的知识准备课。它在教材中具有重要的地位和作用。 【教学器材】 计算机、投影仪、多媒体课件、牛顿管、打点计时器、刻度尺、铁架台、纸带、重物(两个质量不同)等。 【教学过程】 一 复习，引入新课 首先复习一下前面学习过的匀加速直线运动的基本规律。 秋天到了，果实成熟了，大家有没有观察过挂在树上的苹果和叶子如果同时从树上飘落，那是什么先落到地上呢？ 现在我们来重现一下这个过程 把一张纸和石头举到同一高度，然后从静止释放，观察哪个先落地？ 观察结果：石头先落地 类似的现象在生活中还有很多，根据这些生活经验我们的直觉告诉我们： 物体越重下落得越快。 其实不只我们这样认为，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德就是通过观察大量物体下落的现象，归纳出：重的物体一定比轻的物体下落得越快。 二 新课讲解 这个观点是不是正确呢？在之后的一千多年，伽利略提出了质疑，下面我们先来做两个小实验看看 1取两张相同纸，一张揉成一团，两者也分别从同一高度由静止同时下落 现象：揉成团的先落地 结论：轻重一样的物体下落快慢不一样 2取半张纸与一张纸，半张的揉成一团，两者也分别从同一高度由静止同时下落 现象：半张纸先落地 结论：轻的物体下落得快 由这两个小实验我们发现物体下落的快慢不应该由它的重量来决定，那到底是什么在影响着物体下落的快慢呢？ 接下来我想让我们班力气最大的同学来和老师比一比： 让一个同学和我一起把一张纸扔出去，看谁仍的远 通过比较引导学生发现其实在整个过程中有一个力在影响着我们，那就是空气的阻力 由此我们可以得出结论：在没有空气阻力的情况下任何物体下落的快慢都一样，这就是伽利略的观点，而且他通过比萨斜塔上的两个铁球证实了他的说法 由于条件的关系我们就不再为大家重现比萨斜塔试验了，有兴趣的同学可以下去做一下，但是我们可以用另一个实验来验证，这就是牛顿管实验 （一）由此我们得出自由落体运动的概念 物体只在重力作用下由静止开始的运动叫做自由落体运动。 其特点是： 1.只受重力作用 2.由静止开始下落，V0=0 3.理想化的运动模型：当Gf时，近似视为自由落体运动 亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位，要学会辩证的看待问题。 （二）那自由落体运动的性质是什么呢？ 1、提出问题: 自由落体运动是什么性质的运动呢? 观察粉笔头的自由落体运动，讨论运动的初速度及运动速度的变化情况及是直线运动还是曲线运动. 初速度为0 速度越来越大 直线运动 2、猜想与假设： 自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动 提问：怎样研究物体运动的规律呢? 我们可以采用前面研究匀加速直线运动用到的打点计时器来进行研究，让学生自己进行实验得出结论，然后再给学生介绍一下频闪照片，通过图中的频闪照片进行总结： 1物体的运动轨迹是一条直线，由此可以得出物体做的是直线运动 2在连续相等的时间内通过的位移不相等，逐渐的增大，所以是加速直线运动。 那物体做的是匀加速直线运动吗？如何判断呢？ 前面讲过连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值，即这个判断公式，，根据这个公式我们还能够求出加速度 由此得出：自由落体运动的性质 1．初速度为零的匀加速直线运动。 2．自由落体加速度： ①在同一地点，一切物体的自由落体运动加速度都相同。这个加速度就叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 ②重力加速度g(自由落体加速度) a．方向总是竖直向下的。 b．大小：g=9.8m/s2?，粗略计算可用g=10m/s2 c．g随纬度的增加而增大 （赤道g最小，两极g最大) g随高度的增加而减小。 因为自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，加速度又等于g，比照匀加速直线运动的运动规律，得出自由落体运动的运动规律 此外匀加速直线运动的运动规