教育评价习题及答案.docVIP

《教育评价》 一、填空题： 1.教育评价的本质是价值判断。 教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。 .按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。 按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。 .按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。 CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。 9.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。 10.所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。 11.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。 教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。 教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适 用性。 通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价 调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下,通过问卷、访谈、测验等科学方式,有目的、有计划、系 统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。 观察法包含三个要素:观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。 观察法根据观察时评价者是否借助于仪器,可分为直接观察法和间接观察法。 观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法 观察法按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。 观察法按观察实施的方式,可分为结构式观察与非结构式观察。 问卷一般包括标题、指导语、问卷的正文等几个部分。 测验的类型按测验的性质分,可以分为成就测验测验测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。 学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。 利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。 选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。 水平性学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种绝对评价。 全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息 班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织与管理和班级工作绩效。 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。 课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。 学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价。 学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则和改进性原则。 学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、身心素质和工作作风。 二、单项选择题 西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（B）。 A、稳步发展阶段B、深化发展阶段 C、继续发展阶段 D、完善阶段 2.指标系统是对(A)进行要素分析的结果。A、目标 B、成果C、项目D、过程 3.统计上采用集中量数描述一组评价数据的（B）。 A.分布性 B.规律性 C.离散性 D.差异性 4.被评价者受到表扬或得到好评，自信心会（C）。 A.改变 B.不变 C.增强 D.降低 5.疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现的一种(C )现象。 A、迎合心理 B、文饰心理 C、防卫心理 D、敏感心理 6.评价信息反馈利用的对象主要有被评对象、教育行政部门和（B）。 A、领导 B、评价方案设计者 C、学生 D、教师 7.观察既是一个感知的过程，又是一个能动的（A）过程。 A.认知 B.知觉 C.研究 D.思维 8.(A)具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。 A.方案 B.标准 C.指标D.方法 9.( B)标志教育评价理论形成 A.目标分类的出现B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出现D.科举制 10.常模参照测验的目的在于把测验成绩作（B)比较，指出每个被测对象在