晏子使楚教学过程.docVIP

晏子使楚教学过程：　　一、由语言训练导入新课　　板书课题——　　指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。　　师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？　　生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。　　师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？　　生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。　　师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？　　二、学生自读课文，交流读书的收获　　师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？　　学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。　　师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？　　生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……　　师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？　　再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。　　假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？　　（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）　　在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。　　三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。　　三、教师小结，布置作业　　课后查资料，写有关晏子的小故事。　　板书：　　　　　　晏子使楚————维护国家尊严　　　　　　　　　　　　钻洞　　　　　　　只好　　　　　　　　　　　　无人　　　　　　　只好　　　　　　　　　　　　囚犯　　　　　　　只好　　　　　　　　　　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。师：同学们好！　　生：老师您好！　　师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始——　　生：规圆矩方。　　师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。　　可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？　　生：这个字上面多了一点。　　师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——　　我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？　　生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。　　师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？　　生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。　　师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。　　这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？　　生：钻狗洞。　　师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？　　生：说齐国人没出息。　　师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。　　生齐读。　　师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？　　生：敬重、敬佩、瞧不起……　　师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？　　生：不得不尊重。　　师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。　　谢谢大家！那楚王不得不尊重