25、自己的花是让别人看的.doc

25、自己的花是让别人看的 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！前不久，咱们刚学过一篇课文，叫做《小苗和大树的对话》。还记得文中的大树指的是谁吗？一起说—— 生：季羡林 师：是的，就是我国著名的语言学家季羡林先生。（大屏出示季羡林的介绍）咱们今天要学习的这篇课文就是他写的。来，一起读课题。 生：自己的花是让别人看的。 师：这是本单元的第一篇课文，我们先来看看单元导语。（大屏出示单元导语：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。）它给我们提出了哪几个学习任务？ 生：要抓住主要内容，还要了解不同地域的民族风情、特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。 师：你真会提炼，了不起。咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容（贴板书：知内容），还要了解德国的风情特点。（贴板书：识风情）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的（贴板书：品语言）。上个学期，在最后一个单元，我们学习了一种很好的概括课文主要内容的方法，谁记得？上个学期，最后一个单元？ 生：连接段落和合并段落。 师：合并段落，或者叫做合并段意。是吧？真了不起。来，请你把合并段意这四个字写到知内容的左边，明白了吗？（生写板书：合并段意）咱们来回忆一下什么叫做合并段意吧！ 生：合并段意就是把每个段的意思说出来，然后把它们合并到一起，便是课文的主要内容。 师：答得好，咱们今天便尝试着用合并段意的方法来概括课文的主要内容。同学们，拿起课文纸，自由地读一读课文，想一想课文主要写了什么？开始。 （学生自由读课文） 师：可能同学都已经读好了，这样同桌之间先互相说一说，这篇课文主要写了什么？ （同位互相说） 师：好的，谁来？ 生：德国是个爱花的民族，四、五年前，作者在德国留学的时候—— 师：纠正一下，多少年前？看清楚。 生：四、五十年以前，作者在德国留学的时候，发现德国家家户户都养花，而且把花种在临街窗户的外面，走在大街上，每家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。当作者重返德国时，他不禁赞叹道：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。这就是课文的主要内容。 师：概括的非常的完整，最后还不忘说一句这就是课文的主要内容。作者重返德国时发出了怎样的赞叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：来，留意这两个感叹号！（大屏出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）怎样才能读出赞叹的语气。来，预备起 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：奇丽的景色！奇特的民族（板书：奇特??奇丽），这便是德国的风情。那文中的哪些语言让你感受到德国的奇丽与奇特呢？（大屏出示学习提示）请同学们默读二、三自然段，用横线画出能体现奇特、奇丽的句子，并在旁边写一写自己的感受，开始吧！ （学生默读、作批注） 师：同学们的学习习惯非常好，不仅画得很认真，而且还在旁边写上自己的体会。好的，咱们先把笔放下，交流一下，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 生：走过任何一条街 生：家家户户??花团锦簇???姹紫嫣红??应接不暇 师：字正腔圆。像他这样，咱们一起来。家家户户，预备起 生：家家户户??花团锦簇???姹紫嫣红??应接不暇 师：红色的是生字，在书写的时候你有什么要提醒大家的吗？先观察一下。 生1：“应接不暇”的“暇”左边不是目，是日。 师：观察得非常的细致，暇字和时间有关，所以是日字旁。 生2：还有个“姹紫嫣红”的“嫣”，那个“嫣”的右边那下面“与”字下面不是横，是四个点。 师：真是一个细心的孩子，谢谢你的提醒。 生3：“姹紫嫣红”右边它不可以写成“它”人 师：哪个字？ 生：“姹’。哦，”姹紫嫣红”的”姹”右边不是‘它人”的“它’，是宅。 师：好的。谢谢你的提醒。来！ 生4：“花团锦簇’的‘锦’，它那个是金字旁，不是绞丝旁。 师：真细心，那好，请拿出作业单，咱们来写一写这些生字。注意写字的姿势：头正，肩平，脚着地。开始写吧! (生写字) 师：先写好的同学，对照着屏幕，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。 （学生改） 师:都写好了吧？写好了吗？写好了，来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。家家户户，读。 生：家家户户??花团锦簇???姹紫嫣红??应接不暇 师：这些词语当中哪些是写花的？ 生：花团锦簇和姹紫嫣红。 师：观察得真仔细，你们看,两个词连着用都是写花，是不是有些重复？说一说你的看法。 生1：我觉得没有，因为姹紫嫣红是写花的颜色很多，而花团锦簇是写花有很多。 师：了不起，好，还有补充的吗？ 生2：我觉得并不啰嗦。我觉得这两个词连着用，是为了强调花很多，并且很美丽