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29 尺有所短 寸有所长 导语：你给别人写过信吗？你收到过信吗？让我们读读下边的两封信，相信你会收获很多。 1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语，并在文中画出来。 冒昧 寂寞 和睦相处 年少气盛 年逾古稀 受益匪浅 形单影只 患难与共 3．结合上下文（或查词典）把下列词语的意思写到课本上。 冒昧 受益匪浅 和睦相处 4. 概括课文主要内容。（提示：本文写了谁因为什么给柯岩写信？柯岩回信怎么说的？） 5. 读课文完成以下问题。 （1）读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ （2）读读柯岩老师的信，看看柯岩老师从哪几个方面来谈张国强的问题？在文中划出相关的句子，并做批注。 （3）你从两封信中悟出了什么？ 6.再读两封信，在文中标画出并掌握书信的格式。 7.搜集柯岩的有关资料。 8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做标记。） 一课时 教学目标： 1学会本课的7个生字，掌握课文中的新词 。 2学习书信的格式和写法。 3明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：树立正确认识自我的认知观。 教学难点：了解书信的写作格式。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 　　　1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 　　　2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 　　　3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 二、自由阅读，感知课文内容 　　　1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 　　　2、学生简单概括书信内容。 三、深入思考，探究文中道理 　　　1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 　　　2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。 　　　　（1）小组交流 　　　　（2）全班交流 四、讨论交流，了解书信好处 　　　1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 　　　2、交流：写信好友那些好处呢？ 　　　　（1）学生交流 　　　　（2）教师小结： 　　　　　ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 　　　　　ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 　　　　　ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 　　　　　ｄ、…… 五、观察发现，认识书信格式 　　　1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 　　　2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： 　　　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。） 　　　　（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。） 　　　　（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。） 　　　　（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。） 　　　　（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。） 六、巩固练习，紧记书信格式 　　　1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。 　　　　　练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。 　　　2、学生练习，老师巡视指导。 　　　3、指名在黑板写，全班校正。 　　七、作业：写信 　　　　温馨提示： 　　　　1、先确定要写给谁。 　　　　2、考虑清楚要说些什么内容。 　　　　3、注意书信的格式。　? 练案： 一、我能按音序排列下列字 　　睦　　析　　患　　匪　　逾 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、猜猜我