3.314.1驴(两个).doc

课题 黔之驴1 课型 授课时间 3．31 教学 过程 知识与技能 1、理解文章中说明的道理。 过程与方法 2、整体阅读，理解文章所讽刺的人情事态。 情感态度与价值观 3、吸取“驴”的教训，努力增长才干。 重点 分析老虎的心理动作以及认识驴的过程。 难点 理解寓意，得到启示。 方法 朗读法 教具 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入  同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）  二、 介绍作家作品  三、 整体感知课文  1、点名学生试读  2、正音  黔（qián）??好事者（hào）?? 窥（kuī）??慭慭然（yìn）?? 骇（hài）??遁（dùn）??噬（shì）?? 搏（bó）??狎（xiá）?? 跳踉（liáng）??口阚（hǎn） 3、全班齐读 四、 疏通字词 1、质疑 2、字词训练 学生结合预习笔记，交流。 柳宗元（773-819） 柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。 《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作。是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。 疏通字词 质疑 字词训练 ?船载以入 ( 用船 ) 驴不胜怒，蹄之( 踢 ) 初识作者。 落实字词。 五、 朗读课文并复述大意 六、用图示表示课文的情节。 七、小结：归纳阅读古代寓言的方法。 作业：课后搜集已经凝结为成语的古代寓言。 ?以为神 ( 神奇的东西 ) 技止此耳( 罢了) ?稍出进之( 渐渐地 ) 至则无用( 却 ) ?慭慭然 ( 小心谨慎的样子 ) 乃去( 离开 ) ?虎大骇，远遁 ( 逃走 ) ?以为且噬己也( 将要 ) ( 咬 ) ?觉无异能者(特殊的本领 ) ( ……似的 ) ?蔽林间窥之( 隐藏 ) ( 偷看 ) 培养学生复述的能力。 吃 板书： 戏 识 虎 惧 驴 后记：逐句翻译时可加入分析，非常有益于学生理解。 课题 黔之驴2 课型 授课时间 4．1 教学 过程 知识与技能 1、理解文章中说明的道理。 过程与方法 2、理解文章所讽刺的人情事态并从中收到启示。 情感态度与价值观 3、吸取“驴”的教训，努力增长才干。 重点 分析老虎的心理动作以及认识驴的过程。 难点 理解寓意，得到启示。 方法 朗读法 教具 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 上节课，我们了解了课文大意，这节课，我们来分析文中的两个形象和寓言的寓意。 二、 解读课文 1、课文对驴进行了哪些描写？  2、分析驴的形象特点？  3、课文对虎进行了那些描写？  4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？ 5、食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？ 学生复述上节课的内容，以自己的方式复述。 1、问：课文对驴进行了那些描写？ 明确：体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。 2、 明确：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。 3、问：课文对虎进行了那些描写？ 明确：心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐 ；觉无异能者 ；终不敢缚 ；技止此耳。 动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉； 尽其肉。 4、问：由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食 整体感知。 把握关键词分析。 关键词 三、借助《三戒》之序，理解本文的寓意 ? “吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其类，作三戒。” ——《三戒》序 掌握本文有关文言字词的用