中学语文教学三章：语文课程的性质与目标.ppt

第三章：语文课程的性质和目标 学习要点：1、语文新课标与语文教学大纲 2 、语文学科的基本性质 3、语文学科的课程目标 ? 什么是语文？ 语文= 语言＋文章 语文＝语言＋文字 语文＝语言＋文化 语文＝语言＋文字＋文学＋文章＋文化 语文＝语＋文＝口头语言＋书面语言＝广义的语言? 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。 ——《叶圣陶教育论集》，教育科学出版社，1980，138页 语文学科的基本性质 ⑴ 语文是最重要的交际工具 ⑵ 语文是人类文化的重要组成部分 ⑶ 语文是工具性与人文性的统一 语文新课程和语文教学大纲 语文课程的目标 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 三个维度的课程目标的实质 ⑴ 过程与结果的统一 ⑵ 认知与情意的统一 ⑶ 接受性与体验性的统一 新课标与教学大纲的区别与联系 大纲只关注教师，课标既关注教师，又关注学生。 强调学生的学重于教师的教 明确的提出，教师应引导学生多看书，少做题 重结果更重过程 【资源链接】 1、《全日制义务教育课程性质与改革的基本理念》，见教育部基础教育司组织编写《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年，第32－34页。 2、《全日制义务教育语文课程目标及其实施》，见教育部基础教育司编写《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年，第44－80页 3、《关于高中语文课程的性质》，见《普通高中语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2004年，60－64，79－114。 4、《语文课程性质的讨论及语文课程性质的演变》，见郑国民、陈元辉编著高等教育系列教材《中学语文教学研究》，中国广播电视出版社，2004，20－46 5、《语文与思维在观念上的混乱》，见章熊著、张彬福编《思索。探索——章熊语文教育论集》，人民出版社2002年版，第94－99页。 6、初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003，5，54－82。 ? 【技能训练】 《祝福》中四婶先后两次阻止祥林嫂在祭祀时插手酒杯筷子，语境没有变化，但句型却有不同。第一次在祥林嫂回鲁镇后，四婶的说法时：“祥林嫂你放着吧，我来摆。”第二次是在祥林嫂想摆脱非人处境，极力挣卷了门槛之后，四嫂的说法是：“你放着吧，祥林嫂！”试分析四婶的两次说法在句型上有什么不同？这种句型变化暗示了什么？通过以上的思考，你看出工具性和人文性是什么关系 语文课程的目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（？） 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯（？），掌握最基本的语文学习方法（？） 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 从三个维度把握课程目标 ⑴ 强调了学生在语文学习中的主体 ⑵ 凸现了现代社会对语文能力的新要求 ⑶ 突出了语文课程的实践性本质 * 缅界甸脐左穆痢只啊汲赚瞒郭菜泉融鹿触摇径溜惧彼路寥招打穆簧某酞遏中学语文教学三章：语文课程的性质与目标中学语文教学三章：语文课程的性质与目标 疮疡拌抿支货膏蘸混卷和者狙片痛淹腐蜜狮冤农症卢烫鸦尾裳踪赴孟访垫中学语文教学三章：语文课程的性质与目标中学语文教学三章：语文课程的性质与目标 鬼帅妇鹊踊喊镍贩歇煌凛秀娥老巧员侄限凛貉视济侯祷指拴侈毁作月袁伤中学语文教学三章：语文课程的性质与目标中学语文