3、错别字的诊治MicrosoftWord文档.doc

错别字的诊治 思想目标： 使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。 情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。 知识目标： 1．使学生明确错别字的成因。 2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。 3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。 4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。 能力目标： 1．使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字. 2．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。 方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。 重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。 突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。 难点：学生制作演示文稿或写研究报告 突破难点的方法：给学生多种形式的示范。 教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。 教具：多媒体、幻灯片、展板 学生准备： 1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。 2．以小组为单位研究讨论： （1）进行小组汇总并按出现频率排序； （2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治； （3）得出具有一定规律的结论； （4）填写小组成员个人评价表2； （5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。 教学过程设计： 一、导入： 我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。 二．同学展示研究结果。 （多媒体、幻灯片或者大字报等等） 三．教师总结： 几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的） 好，我把大家的研究结果总结一下： （一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。 1．因同音而写错： 举例：“副和付” “带和戴”“噪、燥和躁”“很和狠” 2．因形似而写错： （1）偏旁形似：例“衤和礻”“竖心底和水字底”“戈和弋” “九和丸”（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字） （2）字形似 ：例“竟和竞”“戌、戍、戊、戎” 3．因义近而写错 举例：“反应和反映”“需要和须要” “做和作” 4．因马虎而写错： 有同学在引用陶渊明的诗“草盛豆苗稀”时，竟写成“草盛豆芽稀”；还有同学在写助词“着”时，总写成“这”，“站着”就成了“站这”了。 （二）避免方法： （1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。 （2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。 四．测验。 1．改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。 （错字略） 敝开 幸苦 胆心 按排 既使 即然 桓候 狼籍 晶萤 恶耗 2．改正下列成语中的错别字： 如火如茶 神彩飞扬 走头无路 病入膏盲 自以为事 不能自己 情欲于中 与日具增 万簌俱寂 穿流不息 3．下列没有错别字的一项是： A、别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。 B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。 C、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。 D、市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。 3．选字组词： （1）辨 辩 辫 瓣 花（ ） （ ）论 （ ）别 （ ）子 （2）籍 藉 （ ）贯 祖（ ） 慰（ ） 狼（ ） （3）蜜 密 蜂（ ） 甜（ ） 秘（ ） 茂（ ） （4）栽 载 截 裁 （ ）种 （ ）断 （ ）重 （ ）断 五．准备撰写班级论文《关于错别字的调查》