第二十三课马.doc

23、 马说 一、教学内容： 《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇，马说这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年至十六年间(公元795-800)。说是谈谈的意思，是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。 二、教学目标： （一）知识与能力 1.积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 2.了解作者及文体特征。 3.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 4.背诵并默写这篇文章。 （二）过程与方法 1.加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 情感、态度与价值观 1.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 2.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 三、教学重点 1.朗读课文，背诵课文。 2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。 四、教学难点 1.理引导学生理解文章表达的情感。 2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 五、教具准备：多媒体课件 六、课时分配：2课时 第一课时 教 学 环 节 完善 补充 新课导入 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、作者及文体简介 1.关于作者 韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。 在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。 关于文体 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。 3.关于背景 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。 三、朗读课文，整体把握文意 1.朗读课文，初步感知文意。 （1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。 教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。 （2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。 如：不以千里/称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 鸣之/而不能/通其意 （3）学生大声读课文，注意语调的变化。 （4）学生齐读课文。 2.翻译课文，整体把握文意。 （1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。 （2）学生积累词语。 ①积累重点词语。 相、骈、枥、策、粟、邪 ②掌握一词多义。 ③难句翻译。 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。 且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。 四、课堂练习 从千里马的角度出发，写一段话。内容不限。 五、作业布置 1.熟读课文。 2.将课文翻译成现代文。 (请学生汇报查找到的有关马字的成语 多媒