情绪理解能力展的研究1.doc

情绪理解能力发展的研究 问题提出 在幼儿阶段，进行情绪交流和维持积极的同伴交往是儿童社会性发展的一个重要方面，而情绪理解则是这些方面的中心。然而目前已有研究更多地关注了儿童错误信念的认知，关于儿童情绪理解发展则缺乏系统研究。情绪理解的发展可以使儿童能够了解自己和他人的情绪，而且指导着他们在同伴交往中的行为。可见，儿童情绪理解与其日常生活中的社会互动、社会交往以及同伴关系等方面的发展紧密相关。因此，儿童情绪理解发展的一般趋势，以及情绪理解与社会行为、同伴地位之间的关系等问题均亟待深入系统的探究。 情绪理解是儿童心理理论能力中的一个重要组成部分，它在人们的社会交往中具有不容忽视的作用。情绪理解能力包括表情识别、基于愿望和信念的情绪理解、情绪观点采择等。在徐琴美、蔡迎春、何洁《幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究 》中，他们通过改进测验任务，考察了409名3—5岁幼儿情绪理解 能力的年龄特征、发展趋势和性别差异；采用家庭情绪表露问卷和幼儿社会教师评估问卷， 对他们的家庭情绪表露和社会行为表现进行测查，并分析三者之间的关系。最终得出以下结论： (1)幼儿的情绪理解能力在3-4岁时有显著变化，但性别差异不显著。在不同情绪理解任务的发展上，对高兴和伤心的识别能力发展最早，而情绪观点采择能力相对发展较晚。在消极情绪的识别上，幼儿对害怕、生气的识别晚于对伤心的识别.此外，基于信念的情绪理解晚于基于愿望的情绪理解出现； (2)尽管幼儿的情绪理解能力在总体上与家庭情绪表露相关并不显著，但理解能力预测了幼儿的社会行为表现，并且，在一定程度上，影响了家庭情绪表露与幼儿社会行为表现间的联系，特别是表情识别能力影响了家庭情绪的积极表露与幼儿亲社会行为表现间的联系。同时在王玲《学前儿童心理理论、情绪理解、分享行为的发展及其关系的研究》中提到学前儿童心理理论、情绪理解、分享行为的发展及其关系的研究80年代以后．心理理论成为发展心理学研究儿童的一个重要的领域，受到心理学研究者们的关注．并就此进行了大量研究。作为心理理论发展个别差异研究的一个重要方面，幼儿心理理论的发展差异与他们社会行为发展之间所可能具有的重要关系，也受到越来越多研究者的关注。心理理论关于儿童社会行为发展研究的潜在假设是：只有具备一定的关于心理活动的知识，儿童才可能习得一定的社会技能，并学会做出正确的情绪反应，进而发展社会交往行为。Flavell(2000)指出，心理理论能力在很大程度上制约着儿童的社会关系及社会行为的发展。因而在儿童的社会性发展过程中具有十分重要的作用。因此，心理理论发展对幼儿社会性行为发展所具有的影响，受到越来越多的儿童早期发展和教育研究学者的重视。 研究方法 2.1目的 研究青少年情绪理解能力的规律及影响其发展的相关因素。 2.2被试 重庆市北碚地区的3岁，4岁以及5岁的儿童 2.3设计 随机抽取200名3岁，4岁以及5岁的儿童，向他们提供表情任务，及有喜、怒、哀、乐四种表情的儿童脸谱，要求他们识别出来。 2.4材料 被试同龄人以及其父母各种情绪的脸谱 2.5程序 2.5.1随机抽取出重庆市北碚区200名不同年龄的儿童。 2.5.2向这些被试提供各种他们表情的脸谱，这些脸谱中包括儿童的各种情绪，也分别包括他们自己父母的各种情绪的脸谱。这些情绪基本上包括喜、怒、哀、乐。 2.5.3根据被试回答的结果删除个别极端数据，然后把正常的数据进行分析，分析出每个年龄中情绪识别能力的特点，并找出他们的规律。最后在总结儿童的情绪识别能力随着年龄的增大会有怎样的发展趋势。除此之外，再对结果进行因素分析，找出儿童情绪识别能力与哪些因素有关，受那些因素的影响。 预期结果 根据现有文献的研究，本实验对儿童情绪理解能力的研究可能的结果为：（1）总体上看，随着儿童年龄的增大，儿童的情绪理解能力呈增长趋势，并在4岁时为一个重要的转折点，也就是说儿童的情绪理解能力的发展与年龄呈正相关。（2）儿童在表情情绪识别的过程中，识别儿童的表情情绪的分数要低于对父母的表情情绪的识别的分时，意思就是儿童的情绪理解能力相对与儿童来说偏向与对父母的理解。（3)3～4岁幼儿的情绪理解能力有显著变化,对积极情绪的理解要高于对消极情绪的理解,即学前儿童在对哭、笑表情识别能力上，年龄差异不显著，儿童都较好地掌握了对哭笑的表情识别，在对生气表情的识别能力上，年龄发展差异显著，害怕表情识别的年龄差异不显著。学前儿童的表情识别能力，性别差异不显著。 参考文献 [1]HYPERLINK :8088/S/paper.aspx?f=detailn=10q=GgEO+:+%22@%5C7I30%22++DBID:WF_HY徐琴美、HYPERLINK :8088/S/paper.as