人教版四年级上册语文教案全集(167页)分析.doc

1 古诗词三首 教材分析： 这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，《独坐敬亭山》是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂，诗人抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，《忆江南》是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写《忆江南》中的第一首。此词写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。 理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受、诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境。 教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。 课前准备：教学挂图 《独坐敬亭山》的写作背景 单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 （教学《 独坐敬亭山》、《望洞庭》） 一、激趣导入 1.导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有个最有名的诗人，能“斗酒诗百篇”，他是谁？（被称为“诗仙”的李白） 2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？ 2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？ 三、读、悟 1.自由读诗，根据注释，结合插图，逐句说说你想象到的图画，评议交流。 A、众鸟高飞尽，孤云独去闲。 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了 孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 B、相看两不厌，只有敬亭山。 　 相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有我和敬亭山对看彼此总是看不够。 这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。） 结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。 2.指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 3.小结诗歌中的图景。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位 诗人？（孤独、悠闲、安慰） 四、简介背景及总结 长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 五、反复读、诵《独坐敬亭山》 《望洞庭》 一、形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题） 二、自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景。 三、指名朗读，同桌间试着逐句理解诗句意思。 1. “两相和”，引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。 “镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。 2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比 喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。） 3.读读诗句，说说诗句的意思。 四、引导赏析 1．你觉得这首诗所描写的画面是怎样的一幅画？ 2．哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 3．背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》。 五、交流课外积累 1.说说你知道的描写山水风光的古诗。 2.布置课外作业，继续去搜集。 3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。 第二课时 （教学《忆江南》） 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，