浙教版七年级科学上册教案示例五长度的测量.doc

教学方法 　　实验讨论法。 　　教学准备 　　1．学生准备 　　2．教学器材：最小刻度是厘米的米尺或卷尺，最小刻度是毫米的刻度尺或钢卷尺，游标卡尺，螺旋侧微器，学生用的最小刻度是毫米的刻度尺(0－30cm)，学生用的三角尺(45o和60o)。 　　3．教学课件：激光测准仪的简介。 　　教学过程设计 学习内容 学生活动 教师活动 1.新课引入： 2．测量的意义： 3．长度的单位及单位换算： 4．刻度尺的使用： 5．测量长度的其他工具和方法。 6．复习小结 小结、作业 1．思考。 2．思考并归纳出测量的共同特点——测量是将待测量与公认的标准量进行比较的过程。 3．举出自己所知道的长度的单位和换算关系。明确换算方法。 学生活动1：阅读教材P10图1－22，对长度建立具体概念。 学生活动2：让学生根据自己身体上的“尺子”估计日常生活中熟悉物体的长度。 4．观察：手中的刻度尺和投影出的卷尺，找出它们的共同之处。观察使用刻度尺的正确和错误图例，总结正确使用刻度尺的方法。独立完成教材P149中过程1的内容。 5．了解测量长度的其它工具和其他方法。用不同最小刻度的刻度尺测量课本的宽度，并汇报结果。了解误差，减小误差的方法。 6．归纳本节内容。 1．如何才能知道身高、月球距地球有多远？ 2．提问：古代人们是怎样测量物体的长度或者不同两地之间的距离呢？这些测量方法的共同特点是什么？ 3．提问：长度的单位有哪些？ 讲解：把国际单位米，长度单位的换算关系是什么，换算方法。 补充：微米、纳米，它们与米的换算关系 、有关纳米技术的知识。 4．归纳：在使用刻度尺之前，要明确其测量范围、零刻度线的位置和最小刻度值。 总结：正确使用方法是：放正、对齐、垂直、记录。 5．据需要选择适当的工具。教师讲解：误差，减小误差的方法。 6．引导小节。 　　教学过程 　　一、新课引入： 　　在日常生活中，我们是离不开测量的。其中，长度的测量是基本的测量之一，这节课我们就来探讨教材第五节长度和体积的测量中的长度的测量。 　　二、新课教学 　　1．测量的意义： 　　提问1：人们对长度的测量是不断发展和完善的。请同学们设想一下，在古代人们是怎样测量物体的长度或者不同两地之间的距离呢？ 　　提问2：这些测量方法的共同特点是什么？ 　　教师总结：测量是将待测量与公认的标准量进行比较的过程。 　　2．长度的单位及单位换算： 　　提问1：请同学们列举出自己所知道的长度的单位。 　　教师讲解：人们为了便于信息的交流，把米作为国际统一的长度单位。(简介有关长度的单位和长度基准的知识) 　　提问2：同学们在小学所学的千米、米、分米、厘米、毫米之间的换算关系是什么？ 　　教师补充：在实际应用中，比毫米还要小的单位有微米、纳米，它们与米的换算关系是：1米＝106微米＝109纳米(讲解有关纳米技术的知识) 　　学生活动1：指导学生进行阅读，阅读教材P10图1－22和补充的1千米，1米，1分米，1厘米，1毫米和1微米的实际尺度大小，对长度建立具体概念。 　　学生活动2：让学生根据自己身体上的“尺子”估计日常生活中熟悉物体的长度。 　　教师讲解：在测量和计算过程中，可以用不同的单位记录和表示同一量值。例如测量课桌的长度为1.205米，也可以表示为120.5厘米。用不同的单位记录同一长度，其数值虽然不同，但带上相应的单位，表示的数值不变，表示的是同一个长度的物理量。把1.205米换算为120.5厘米，这就是单位换算问题了。在进行单位换算时，首先要弄清两个单位间的换算进率。其次，单位换算时，要按等量代换的原则进行换算。 　　例1： 120.5厘米＝？米 　　分析：厘米与米两个单位的进率是1米＝100厘米，而小单位换算为大单位，其进率可写为1厘米＝1/100米，因此 　　120.5厘米＝(120.5×1厘米＝)120.5×1/100米＝1.205米 　　例2： 25微米＝？米 　　分析：在现代科学技术中，通常把一个数写成10的幂指数形式。在物理学中习惯把非常大的量或非常小的量值用10的指数幂的形式来表示，即写成a×10n(1a10)，10n表示10的n次幂，这种方法叫做科学计数法。因此，在该题中，单位换算后的结果可以用科学计数法计数。 　　25微米＝25×10-6米＝2.5×10-5米 　　采用科学计数法进行计算时，要运用指数运算法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加；同底数相除，底数不变，指数相减。 　　例3：地球到月球的距离约为 千米，合多少米？ 　　分析： 千米＝ × 米＝ 米＝ 米 　　学生活动：练习：0.56千米＝_________米??? 32厘米＝_________米 　　3．刻度尺的使用： 　　教师讲解：刻度尺是实验室中常用的测量长度的工具。 　　学生活动：观察自己手中的刻度尺和投影出的卷