Unit10Youaresupposedtoshakehands说课稿.doc

Unit 10 You are supposed to shake hands（SectionB1a-2b） 说课稿 教材分析： 本单元围绕different country. different customs 为话题来进行听、说、读、写活动。描述自己或他人在不同场合应该做什么be supposed to do sth，不应该做什么be (not) supposed to do sth。讨论不同国家的风俗习惯，如初次见面的礼仪，餐桌礼仪等，进一步提高文明意识，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课 教学目标的确立和依据 为了不仅完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标 知识与能力目标 了解各国餐桌习俗和饮食文化知识，以及相关的词汇，培养学生听、说、读、写能力。 有效提高阅读速度和理解材料的准确度 能灵活运用所学知识自如表达本课重点话题餐桌礼仪问题。 情感、态度、价值观 了解各国餐桌礼仪和饮食文化知识，体验西方人的日常生活情趣。 重点和难点 重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。 难点：难点是目标句型Practise reading and writing using the target language．supposed to….通过设置有效的情景,开展多种活动加以突破和巩固. 四．教学目的与任务 本节课,我采用了多个任务,紧紧围绕本课重点单词,应用句型 what are you supposed to do when… You are supposed to….展开训练活动,由浅入深,循序渐进地展开教学活动,引导学生了解西方的社交礼仪,生活习惯,风土人情等.应用多媒体教学手段,让学生多接触和了解英语国家的文化,并联系身边的日常生活,设置情景,激发兴趣,提高应用英语解决问题的能力,培养跨文化交际的能力和语言思维能力. 教法与学法 1. 任务型教学法： 根据新课程理念,结合本课时的教学内容,开展任务型教学活动.设置多个与课文相关问题,利用略读和详读 ,吸引和组织他们积极参与课堂活动,学习和应用英语完成学习任务。 2. 情景教学法： 英语教学离不开设置合理有效的教学情景.通过设问,启发,诱导等方式.结合图片 ,网络资源等多种渠道,设置真实或模拟的情景.为学生创设轻松真实的语言学习环境，借助多媒体课件，增强趣味性和直观性，增大课堂容量和增强直观性，提高课堂效率，面向全体同学，在听说过程中帮助学生掌握知识。引发学生去思考,尝试新知,启发思维,培养能力,最终提高应用英语解决实际问题的能力. 学情分析 从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，大多数学生学习态度较端正。部分学生学习的兴趣不够浓厚，学习的主动性不强，两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从几次月考的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是英语学科，有一部分学生（特别是男生）英语特别差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 教学过程 复习回顾 在这一环节，设计三组对话，分别是日本，美国，巴西三个国家人们见面时的礼仪。（用对话形式展现本单元Section A 部分的教学重点，锻炼学生对目标语言的交际运用能力，同时，也提出问题，如-他们的对话发生在哪个国家，让听的同学也有相应的任务，培养学生口语及听力技能。） 激趣导入 1）在大屏幕上列出中西方餐具的不同，来引起学生兴趣，自然的导入本节课话题---餐桌礼仪。 2）同时，以讨论的形式与同学们共同探讨大家所熟知的西方国家餐桌礼仪来进行课堂热身。（缓解同学们对公开课的紧张感。） 3）总结大家观点，并介绍简要的常识，如：餐巾，刀叉等的正确使用。（使同学们对基本的西方国家餐桌礼仪有一定了解。） 新知传授 1）短文理解（课2b） A. 首先让同学们齐读文章理解大意。读后，简要介绍本段中的重点单词。因为这篇短文生词少，所以我把重点放在对文章结构的分析上。根据文章内容，将其划分为4小节，分别从4个方面介绍了我们所熟知的国家---法国，这一地区的餐桌礼仪。（让同学划分文段，有助于他们对课文的分析理解，并在同时由同学将文章翻译出来，锻炼他们的阅读能力。） B. 分析过后，我设计了4个简要的问答题目，这也是中考最后一个阅读理解所考察的知识技能。（在全面把握文章大意的同时，培养同学们快速寻找对应语言点，解决问题的能力。） C. 最后设计表格，让同学们填写。（考察同学们将所学内容，内化为自己的知识，并组织语言将