——李清照词两首教学设计.doc

《李清照词两首 【教学目标】 一、 1．了解李清照的生平与创作。 2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。 二、了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情 三、在词的艺术境界中陶冶美好的感情。 【教学重点】 1．鉴赏词的意境美，体会词中蕴含的细腻情感。 2. 品味语言美，掌握艺术手法。 【教学方法】 诵读 —— 感知——体会——涵咏。 【课时安排】两课时 【教学过程】 ? 一、导入? 知人论世??? 李清照?（1084-1155）?号易安居士，南宋杰出女文学家，今山东济南人。以词著名，兼工诗文， 并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。? 李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。??　 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。她后期词则表达了对故国、旧事的深情眷恋。　 李清照的词独具一家风貌，被后人称为 “易安体”。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言；善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。 二、初读? 整体感知 请同学来朗读这首词，整体感知两词中“愁”的意蕴和内涵。 《醉花阴》是李清照前期夫妻暂离但又彼此眷恋的幸福生活的写照，是一首惆怅幽怨的抒发相思之愁的思夫绝唱； 1.“薄雾浓云愁永昼”中的“永”字，作者旨在强调什么？ （教师进一步引导：是什么样的情感会让她觉得白天太长？） 学生联系作者此时处境答出：丈夫不在家，内心的孤独无聊、无所事事。 2.“佳节又重阳”的“又”字是表示并列关系吗？体会它的妙处。 （教师点拨：“重阳节”有什么特别的吗？……“每逢佳节倍思亲”之类的诗词能帮助我们理解词人的内心。去年重阳也许是相聚的，以过去的乐景更衬出今日的哀情。本就思念，又逢佳节，更觉孤单，倍增惆怅。 3.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句中“莫道”一说之后作者的情感是什么？作者是如何表达这种情感的？ （教师点拨：“不销魂”意为不要伤心，这是丈夫的宽慰语，这之后应该是什么呢？ 明确：作者没有直接回答，而是借一幅画面来表现“憔悴”。 总结：通过上面三问，我们发现作者的情感抒发很含蓄，也发现诗词中的虚字作用很大。 【意象赏析】 1.“薄雾浓云”放在开头有何作用？（教师提示：注重意象的特点以及位置） 明确：薄雾有迷蒙感、浓云有压抑感，营造出阴沉忧郁的氛围，与后文人内心的寂寞烦躁吻合。 2.哪些意象带有“深闺”的特点？ 明确 ：“瑞脑金兽”“玉枕纱橱”（进一步思考：这些意象分别有何用意？教师提醒：注意前后语意） 明确：“销”的是香，不消的是愁，人的思绪随着青烟上升，联想到“佳节”，此意象是情感的酝酿；“玉枕纱厨”的特点是凉和透，这与后文“凉初透”刚好吻合，是为了渲染身体感受到的“冷”，其实还是为了表达内心的清冷。 3.“帘卷西风，人比黄花瘦”的妙处有哪些？（教师提示：为什么不是“西风卷帘”？为什么不是“人比竹竿瘦”？） 明确：“帘卷西风”这一倒装，有意强调“帘卷”，视觉上有很强的冲击感。（教师补充：我们可以想象丈夫归来，掀开帘子第一眼所见就是妻子的憔悴。也可以想象为帘子一次次掀开，都是西风，而非丈夫，极写女词人内心的失望，这是对后文极好的注解。） 总结：意象鉴赏既要细细分析各个意象的特点，还要分析前后的语境作者的感情，另外不可忽视意象一些相对固定的意义。 第二课时 前一首词《醉花阴》，在李清照含蓄而细腻的词句中我们感受到了“生离之愁、暂时之愁、个人之愁”，而晚年的李清照背负着国破家亡之恨、离乡背井之哀、丧父无子之孤，辛酸艰难的生存于动荡的世代。她笔下则是“死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与家国兴亡交织在一起的愁”。 【听名家朗读】 听后感觉：与前篇感觉截然不同，成功地表现了两种情绪、两种心境。 【寻找词眼】 学生很容易找到：“这次第，怎一个愁字了得！” 【意象赏析】 “次第”意为“光景、状况”，也就是词中所描摹的意象，大家来找找看。 明确：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐细雨 （进一步提问：我们把这些意象一一“泡开”，看看能发现什么？） 淡酒难敌 （教师提示：注意语境—