“一评三考”实施方案.doc

B14 “一评三考”实施方案 为建立完善对学校领导、教师评价激励竞争机制，加大社会对校长、教师的监督力度，建设学习型、实干型校长队伍和教师队伍，不断提高校长队伍和教师队伍素质，促进我乡教育事业的健康、持续和快速发展。根据会教字[2007]3号《关于加强和改进“一评三考”促进校长和教师队伍建设的通知》文件精神，结合我乡实际特定制定本方案。 一、指导思想 ⒈促进教师专业发展。教师是教育发展的第一动力，开展“一评三考”，就是要引导教师树立素质教育观念，努力提高教育教学质量，认真学习和实践“八荣八耻”社会主义荣辱观，树立良好的现代教师形象；就是要促进优胜劣汰、多劳多得、优质优酬的管人、育人、用人机制的形成，完善聘任制，推进合同管理和绩效工资制，充分发挥评价的导向、激励功能，唤醒教师专业发展的内在自觉，增强教师专业持续发展的驱动力，提高教育教学质量，确保我乡教育事业的持续健康发展，办人民满意的教育。 ⒉体现“关爱教师、关爱学生”的教育精神。树立“教师发展了，学校才能发展”和“学校关爱教师，教师才能关爱学生，热爱学校”的办学理念。“一评三考”正是从“关爱教师”出发，抓住影响教师专业发展的关键性事件、行为进行评价，强调师德评价的一票否决和专业素养、工作过程、工作实绩的定量评价,为教师提供有效的专业支持和有针对性的服务，包括专业发展的目标引领、现状描述与奖惩激励。 ⒊遵循“公平公开”、“正确导向”、“激励上进”等原则。充分调动各方面参与评价的积极性，建立评价者与被评价者双向互动的评价机制，强调被评价者对评价者的监督，适度公开评价结果，保持评价过程的开放与透明。积极推进学校管理干部评价机制的建立和完善，在加强学校管理干部队伍建设的基础上，将教师发展性评价逐步实施到位。坚持正确的政策导向，引导教师热爱学校，关爱学生，关注课改，关注课堂，研究教学；鼓励教师认真履行岗位职责，积极投身于促进学校发展的各项教育教学研究和实践活动。 ⒋以人为本，充分尊重教师的个性差异。充分考虑到教师劳动的特点，充分尊重教师的人格及创造性劳动，承认教师的个体差异及各级各类学校教师的不同特点，不用统一的、固定不变的标准衡量所有学校的所有教师，努力使教师获得与岗位需求及个人潜能相协调、适应的多样化发展。 ⒌以校为本，形成鲜明的学校个性。充分调动和发挥学校的作用，以学校为主体组织实施教师考核评价，中心校给予适当的政策调控，各学校要根据本方案，结合学校实际，在实践中不断调整，以应对工作中不断出现的新情况、新问题，创造性地开展“一评三考”。 二、考核范围 全乡各学校领导及全体教师。 三、“一评三考”的内容 “一评”即对学校领导及教师的师德师风、工作态度、教学能力进行民主测评。 “三考”即对学校领导及教师的工作过程、专业素养、工作实绩进行考核。 四、一评三考”的方法、步骤 “一评三考”工作每年进行一次，学校领导的“一评三考”由中心校组织测评、考核，教师的“一评三考”由学校组织测评、考核。 一评： 召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会、村委会领导座谈会，对每一位学校领导及教师的师德师风、工作态度、教学能力等进行评议，以发放《测评表》的方式进行无记名测评，并计算满意率。学校领导测评工作由中心校在每年的6月份进行，教师的测评工作由学校在每年的5月份进行。 三考： 1、考核学校领导及教师的工作过程。 ①中心校在每年的6月份，根据《五星乡小学目标责任综合考评办法》，以听、看、查、访的方式对学校领导的工作过程进行考核。听校长作工作述职报告、看学校领导的工作过程、查学校管理档案、通过召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会、村委会领导座谈会了解学校领导的工作情况。 ②学校对教师的备、讲、批、辅、考、计划总结等教学过程的履职情况进行考核。由学校根据《五星乡中心学校校本教研工作制度》、《五星乡中心学校加强教学常规管理，提高教育教学质量实施意见》、《五星乡中心校学校教学教研常规要求》、《五星乡教学环节基本要求》和学校的管理制度及日常工作检查记录情况在每年的5月进行考核。考核细则如下： 评价要求： ⑴“记分凭据”栏要求学校制定相应表格供随时填写，并及时收存。每月认真做好教学工作各环节的过程记录，每月各年级各学科的备课、作业量按中校统一要求执行。 ⑵学校对教学工作的周常规、月常规、学期常规要及时做好检查记载。 ⑶评价结果：90分以上为“优”、80—90分为“良”、70—80分为“中”、60分以下为 “差”。 2、对学校领导及教师的专业素养进行考核。 ①以笔试的方式对学校领导及教师的专业知识进行测试。每年4-5月份，由中心学校根据教师学习培训和教育发展的要求，组织学校领导及全体教师进行专业知识的笔试。具体笔试的具体内容、时间、方式方法以中心校下发的《教师专业素养考试通知》为准，笔试成绩占70%。 ②对教