“写作资料依赖症”的心理矫正.doc

“写作资料依赖症”的心理矫正 “写作资料依赖症”是写作学困生在训练中表现出来的一种迷信资料、依恋资料或一门心思地剽窃资料的不良心理反应现象。此现象严重影响着作文教学的进程和效率，成为广大语文教学同仁难以攻克的一大顽症。 虽然在写作的成长道路上，写作学优生和写作学困生都会出现一段写作资料借鉴期；但二者在心理动因及过程表现上存在本质上的区别。 就心理动因而言，学优生借鉴写作资料目的在于发展思维、丰富体验、积累语言；而学困生借鉴写作资料目的则在于完成任务、省事省心、图个便利。就过程表现而言，学优生表现为把写作当作一件愉悦的事，快快乐乐地完成写作训练。而学困生则表现为把学习当作一件痛苦的事，郁郁寡欢地应付写作训练：作文时两手胡乱地翻着作文书，两眼呆滞地瞅着作文书，最后，不是大同小异地变通作文书上的类文，就是不折不扣地抄袭作文书上的类文以交差。 患有“写作资料依赖症”的学困生最终发展为彻底厌弃写作训练，心理上将写作训练这扇大门彻底关闭。“写作资料依赖症”的危害甚大，亟待矫正，建议采用如下方案。 一、扶其“正”，祛其“邪” 1.原理阐释 采用间接的方式对矫正对象的心理与行为施以影响，使其不自觉地朝着暗示者意想的积极方向发展，这就是心理暗示效应。对“写作资料依赖症”者可以实施积极的心理干预，使之消除心中的错误认识——天下文章一大抄和作文能力不重要等错误观念。 2.过程描述 第一步：听故事，感知现实事例。 现实事例①： 2008年10月10日，华中师大硕士生贾学政因剽窃论文被开除学籍。贾学政2005年在《理论月刊》和《大庆师范学院》两本期刊上发表的论文《鸦片贸易在华泛滥的经济视角思考》、《翁通龢“罢退”之原由》，均系原文抄袭自西北大学历史学人才培养基地主办的内部交流年刊《史林新苗》，原标题分别为《1840年前鸦片在中国泛滥之原由新探》、《试析翁同龢“罢退”之原由》，作者分别为王显波和杨华萍。 华师大历史文化学院院长彭南生也向记者坦言：“让他意识到自己的错误、应该承担的责任，比开除他学籍的那一张纸要重要得多，这对于其他师生树立正确的学术观也很重要。”据他介绍，尽管他本人未收到检举信，但得知此事后立即找贾谈话，并在深入调查、反复核实真相后，慎重地作出取消贾研究生学籍的处理结果。（选自2008年10月11日《楚天都市报》《华中师大硕士生剽窃论文被开除学籍》）。 现实事例②： 2010年3月21日，西安交大李连生因学术造假被解除教师合同。2007年12月，西安交大陈永江等退休教授实名举报李连生申报高等学校科学技术奖的项目，存在造假、侵占他人学术成果进行拼凑和包装等严重学术不端问题。2008年3月，西安交大致函教育部，建议撤销授李连生所报项目2007年度高等学校科学技术奖。2009年4月，西安交大免去李连生流体机械及压缩机国家工程研究中心副主任职务。2009年7月，李连生、束鹏程起诉陈永江、郁永章及杨绍侃在网上发帖称李、束二人学术“造假”“剽窃”，侵犯二人的名誉权，并向3被告索要27万元精神赔偿。2009年11月，束鹏程、李连生撤销对陈永江等3名教授的诉讼。2009年12月，西安交大免除李连生博士生导师资格。2010年3月21日，西安交大取消李连生教授职务，并解除其教师聘用合同。（选自2010年3月21日中国新闻网《西安交通大学造假教授李连生被解除教师聘用合同》） 第二步：议道理，形成心理判断。 1.感悟学好写作的重要性：书面表达十分重要，它不仅关系到近期语文考试的作文质量，而且关系到未来事业和生活的表达需求。2.抄袭剽窃的危害性：害人又害己，害人表现在侵犯他人权益；害己表现在危害自身写作的能力发展。3.中学作文的基础性：中学作文是一个人以后表达的基石，这块基石垫得越高，这个人以后的各种表达就越美妙。 二、强其“心”，益其“气” 1.原理阐释 自信成就写作之“心”；兴趣颐养写作之“气”。追根溯源，“写作资料依赖症”者的病根在于其“心”虚，在于其“气”短。他们总是觉得自己写不好作文，或是自己的作文没别人写得好，总是觉得写作没意思，写作太枯燥。 运用美国心理学家罗森塔尔和雅克布森的“罗森塔尔效应”来对“写作资料依赖症”者实施心理重建。“罗森塔尔效应”的核心内容为：教师掌握有关学生发展潜力的信息，教师再对其提出期望，且施以特别的关注和呵护。而当学生体察到教师对自己的期望后，受到激发，发奋学习，结果成绩得到大幅度提高。 2.过程描述 以激励手法将写作的自信定量分配给“写作资料依赖症”者，想要其建立哪方面的自信就在哪方面使劲地鼓励。其哪方面有优点时就抓住哪方面的优点去勉励；其哪方面无优点时就帮助其在哪方面创造优点再勉励，让罗森塔尔效应频频显现。例如，我们可分如下三阶段对“写作资料依赖症”者进行自信心培养实验： 第一阶段：让“写作资料依赖症”者独立完成一次美句的写