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“明月之诗”群文阅读教学设计 明月寄情 ——不同月亮不同情感 授课人： 钟 华 授课年级：五年级 一、教学内容：出塞中秋月汴京元夕教学重难点：2．。教学准备：①用笔勾画出每首古诗中直接描 写月亮的诗句。 ②根据勾画出的诗句内容在下面批注：这是（ ）的月亮 （2）品读月亮 ①根据批注，读出你心中月亮的形象！ ②读给同桌听一听。 （3）品读展示 表达要求：我勾画的是 （ 古诗题目 ）这首诗中的 （ 诗句 ），我感受到这是 （什么样）的月亮。 例：我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”，我感受到这是一轮月光皎洁的月亮。 2、深入阅读，诵读“月亮” 指导理解、朗读《出塞》 （1）感受不一样的月亮 ①结合整首古诗，补充：这是（ ）的月亮。 提示：可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。 ②师生交流，指导朗读。 这是千百年来照耀着边关的月亮！ 这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！ 这是寄托了思念之情的月亮！ （2）体会不一样的情感 ①根据批注，结合古诗意思，体会作者的情感。填写“寄托了诗人（ ）的情感”。 ②朗读古诗，读出你的理解。 《出塞》 （唐）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 表达要求：这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ ）的情感。 3、合作阅读，感悟“月亮” 小组合作阅读 （1）用刚才学到的方法，从月亮入手，深入理解古诗，体会诗人情感。 （2）练习有感情地朗读古诗。 （3）小组展示。 （相机完善板书不同的月亮不同的情感） 4、激情诵读，积累古诗。 （1）大声地有感情地朗读古诗。 （2）尝试把古诗背下来。 （3）诵读展示。 （三）课堂总结，课外延伸 今天这节课，我们感知了不一样的月亮。同样一轮月亮，为什么会有这么多不同的形象呢？因为它寄托了诗人不同的情感。月亮在中国古诗中还有很多别样的风采别样的韵味，请大家在课外找到更多有关月亮的古诗，继续阅读，继续感悟。 七、板书设计： 明 不同月亮 月 皎洁、欢乐、可爱 …… 寄 情 不同情感 失望、愉悦、团圆……