《一个中国孩子的呼声》说课稿.doc

尊敬的领导： 大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册第十五课——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分： 说教材 《一个中国孩子的呼声》是六年制小学语文第八册第四单元的课文。本单元的训练重点是切实把握理解含义深刻句子的意思，体会句子所表达的思想感情。而《一个中国孩子的呼声》一课也体现了这样一个训练重点。这篇课文以书信体格式出现，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬之情；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子口吻，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：1、 我能流利、有感情地朗读课文。2、理解信的内容，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。3、理解“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等等含义深刻的句子的意思，树立热爱和平、维护和平的信念。4、我还能阅读与战争有关的文章，增强维护和平的意识 本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。 二、说教学手段 通过多媒体课件，尤其是作者父亲在家里一家人无比欢心的图片，和作者接父亲时看到的却是冰冷的遗体的视频。以及有关战争的图片演示于学生，使学生直面惊心动魄的战争，与文本零距离接触，与文中的主人公产生情感交流，从而让学生走进文本，倾吐自己对爸爸的深切怀念和对和平的渴望与呼唤之情。 三、说教学准备 由于现在的孩子都是生活在和平年代的，对战争了解并不多，。学生自主感悟和平与战争概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作： 准备作者一家人生活图片，以及当作者接到父亲时的视频以及解说。加上战争对人类生活造成危害的图片以及精心设计的解说，并准备让学生在上课时上台表演作者见着自己父亲冰冷遗体时的场景。 四、说课时安排 本课的教学，我安排了两个课时的教学时间，在第一课时当中，我想要达成的目标是让学生初读全文，扫除文字障碍，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时主要的学习任务是有感情的朗读课文，体会作者表达的真挚情感，理解含义深刻的句子。今天我主要说的是第二课时的教学程序及教学方法。 五、说教学流程 在教学过程中我设计了这样几个环节： 第一个教学环节，借助多媒体课件，激趣导入新课。 由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，孩子们缺乏深入地了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我充分借助于网络资源，利用下载的视频和图片，经过选择，整和、解说等再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我在第一课时学习的基础上，又让学生回顾了书信体文章的结构及本篇课文的主要内容，引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？板书：一个中国孩子的呼声，导入新课。 第二个教学环节，正确、流利、有感情地朗读课文，说明要求，对父亲的怀念读得低沉，对和平呼吁读得渐高。从而体会作者表达的真挚情感。第三个环自读课文第2—6自然段，找出作者与父亲有什么约定？结果怎样。这一环节，我充分利用视频和图片再加创造的环境，假设这时回来的是你的父亲，让学生上台表演，使学生把自己摆进去，与文中角色合二为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。 同时，教学中我引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真