《七律长征》教学设计 (2).doc

巧用信息技术，引领学生感悟文本 《七律 长征》教学设计 陕西省商洛市商州城关小学 王晓妮 电话巧用信息技术，引领学生感悟文本 《七律 长征》教学设计 陕西省商洛市商州城关小学 王晓妮 电话内容提要：培养学生感悟文本的能力是阅读教学精读阶段的重要目标。本课教学我以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生上网搜集相关资料, 查找作者的有关生平，了解文章的时代背景；同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。课中我巧用信息技术播放相关影片和图片，逼真地再现长征的某一过程，为学生创设情境，紧扣重点词不怕，引领学生在反复品读感悟中真切地感受到长征之路是多么的艰辛，体会到红军长征胜利结束时的喜悦心情。课后引领学生上网阅读长征故事及诗人诗作，并在班级QQ群上讨论，从而更加理解长征的伟大意义，感受诗人的情怀。 关键词：信息技术 语文学科 有效整合 教材简析：《七律长征》是苏教版五年级语文下册的一篇课文。是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解也很有限。 ?教学目标(1)认识4个生字,理解由生字组成的词语。?(2)能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;?(3).体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 ?教学重难点: 1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。 2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 教法设计：情境教学法 诵读法 学法指导：通过多种方式诵读诗句，体会情感；通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。 教学课时：一课时?? 课前准备? 1.学生:查找长征有关红军长征的故事和毛泽东主席的相关资料,通过借助工具书,预习诗文。? 2.教师:查找长征相关资料,准备爬雪山、过草地、飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。? 3.制作专题网页和多媒体课件。?? 教与学的活动设计: 一、课前三分钟——走进作者 导入新课 1、同学们，正式上课之前我们先来认识一个人，请看大屏幕：Ppt出示毛泽东图片 2、他是谁？你对毛泽东了解多少呢？（学生交流自己对毛泽东的了解） 小结：是啊，毛泽东不仅是一位伟大的军事家、政治家，他还是一位杰出的诗人，更是一位平凡的父亲。伸出手跟老师一起板书课题（板书课题）请大家齐读课题——《七律·长征》。 二、创设情境，导入新课 1、理解课题，了解背景： （1）、提问：“七律”是什么意思？ “长征”从字面意思看，怎么理解？ （2）、播放电视剧《长征》的录像片段。 2．激情导语：同学们，看了《长征》的片段，给你留下印象最深的是什么？你还知道哪些关于长征的故事？与大家分享一下你课前查的资料吧！（学生交流） 3、课件出示路线图并简介： 同学们，在我国的革命历程中，有一个伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。1934年10月，中央红军主力，为了摆脱国民党军队的围追堵截，继续北上抗日，被迫实行战略大转移，退出根据地，开始了震惊世界的二万五千里长征。英勇的红军战士，从江西瑞金出发，（板画开始）在短短的一年时间里，红军战爬雪山、过草地，靠着自己的双脚，完成了惊心动魄的二万五千里长征，1935年10月胜利到达陕北。（画完）在这激动人心的时刻，毛主席怀着无比豪迈的心情，写下了这首壮丽的诗篇。 4、听到这儿这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读长征! 美国作家史沫特莱在《伟大的道路》中说：这些战士称得上是世界上最顽强、最结实最有政治觉悟的战士，这支队伍是历史上一支无与伦比的坚强队伍。一个外国作家为何对一支中国军队给予这样高的评价？这节课，就让我们一起重温二万五千里漫漫征程。 （设计意图：本环节利用信息技术重现历史背景，拉近了学生与文本的距离, 学生通过具体可感的画面，真切感受长征的壮美，初步了解长征的伟大意义，最大限度的激发了学生的阅读兴趣，提高了课堂教学效率。） 二、初读诗歌，整体感知 1、听电子文本朗读视频，调动感情。 2、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，读出韵味。在你不理解的词语或句子下面做记号。（2）与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。 3、全班交流