《万以内数的认识、读写法》说课稿 (2).doc

教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。一、教材万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写组成，掌握数位顺序表。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。二、教学目标根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写数的组成，掌握数位顺序表。2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。三、教法学法基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。2、数学活动自主参与法。数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，3、培养能力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。四、教学过程（一）复习旧知。[设计意图] [这部分内容是建立在学生已经学习了“以内数的认识”的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]1 896 327 410 500 2．数数． （1）一个一个地数，从三百八十四数到四百零五． （2）一十一十地数，从五百二十数到六百四十． （3）一百一百地数，从六百数到一千． [设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。（二）讲授新课 课件出示第73页南京长江大桥情境图． 看，多雄伟呀!它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，你们想不想知道它有多长? 出示：公路桥长4 589米，铁路桥长6 772米． 请学生试着读一读． 生活中的确有很多大数，今天我们就一起来探讨更大的数．（板书：万以内的数） [设计意图]，让生体会数学与生活的联系，2、教学例4。（1）观察例4中的立方体。?数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）1 我们可以一个一个、一十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数? （1）课件出示例4一千的正方体方格图． 这个方木块是由1 000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示?（千） （2）出示2个、3个……10个一千的正方体方格图． 问：这是多少?怎样数? 带领学生一千一千地数数，当数到九千时，问：再增加一千是多少? [学法尝试：我这样想：九千再增加一千是10千；我又这样想；每相邻的两个计数单位是十进关系，10个一百是一千，那么10个一千不就是一万吗?我这样想也不知对不对?] 小组讨论，合作交流． 2．利用计数器数数． 一千一千地数，数到九千时，再增加一千是多少?（一万） 课件显示：一千一千地数，10个一千是一万．板书：万．明确：和个、十、百、千一样，万也是计数单位．10个一千是一万． （3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动] 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、 顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。） 表示几