《三个儿子》教学设计.doc

《三个儿子》第一课时教学设计 教材分析： 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而又深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝于亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。 教学理念： 让学生真正的走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣。 教学目标： 知识与技能 提高学生独立识字能力，认识6个生字，自主积累新词，会写9个生字。 能正确、流利地朗读课文，读出感情，读出人物说话的语气。 理解课文内容，并从中受到思想教育。 过程与方法 在引导学生熟读课文的基础上，抓住提出的问题引导学生读书。 情感态度价值观。 懂得孝敬父母。 教学重点： 认清字形，规范生字书写。 教学难点： 有感情地朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。 教学准备： 课件《三个儿子》。 教学过程： 课前音乐：《我的好妈妈》。 一、故事导入 1、倾听。 师：小朋友们，这节课老师给你们讲个故事好不好？听好了。 有三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈却说她的儿子没有什么特别的地方。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（课件出示插图） 这时，迎面跑来了三个孩子，一个孩子……，一个孩子……，另一个孩子……（师生配合，课件依次出示三个儿子的表现）。老爷爷看见了说：“三个儿子？我可只看见一个儿子。”（课件出示老爷爷说的话） 2、质疑。 小朋友们,这个故事中有哪些人？（板书“三个儿子” ），老爷爷说了句什么话？ 奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？（板书“为 什么？” ）他看见的这个儿子又是谁呢？（板书“谁？” ） 二、初读感知 （一）自读课文。 师：下面我们就带着这些问题来学习第23课《三个儿子》。请小朋友们打开书，翻到104页，自由大声地读读课文，读准字音，读通句子，并在每个自然段前面标上序号，遇到生字、难读的句子多读几遍，读完了的小朋友就坐好。（课件出示要求） （二）检查自读情况。 1、认读生字。（课件出示） jì sǎnɡ līn tǒnɡ huànɡ diàn 既 嗓 拎 桶 晃 甸 ① 老师发现咱们班的小朋友读起书来可认真了，这个故事一共有13个自然段，检查一下你标对了没有。 ② 指名读。 那生字宝宝们你们都认识了吗？（课件出示）先自己读一读吧! 师：谁来和字宝宝们打打招呼? 他读得怎么样? 是呀，他注意了“拎”字是前鼻音，嗓字是平舌音，后鼻音，晃字也是后鼻音。 ③ 你们是怎样来记住这些字宝宝们的？ 谁再来读一读。 你读得真好，请你来当小老师，带大家读一读。 2、认读词语。（课件出示） 聪明 嗓子 晃荡 胳膊 跟头 拎着 ① 指名读。 师：认识了生字宝宝，我们再来看看词语宝宝们，谁又来和她们打打招呼？ ② 你们有什么发现吗?（我们发现每个词语的第二个字都读轻声） （课件强调） 是呀,我们读的时候可要注意了，一起来试一试。 ③ 师：有不理解的词语吗? （嗓子：我们班谁的嗓子最好啊？哦！她的声音很好听，那嗓子也可以指嗓音。） （拎着：就是提着，看看老师拎着什么？是呀，轻一点的东西我们用一只手来拎，而重的东西我们就用一双手来拎，咱们一起来做做拎的动作，哦!你拎的是轻一点的东西。。。。。。） （胳膊：就是手臂，是从肩膀到手腕这一部分，和老师一起来拍拍你的胳膊，平常呀,咱们胳膊痛了怎么办呢?甩一甩） 小朋友们好聪明啊！词语宝宝可喜欢你们了，它们躲到句子里面等着你们去做客呢！ 3、读好句子。（课件出示三个句子） 师：小朋友们最喜欢到哪个句子里面去做客呢？那就把它读一读吧！ ① 句子一：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 师：谁来试着读一读？（指名读） 哟，这个句子这么长你都能读好，你可真是一个会读书的孩子。 ② 句子二：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：谁来读读第二个句子? “晃荡”是什么意思，那“直晃荡” 呢?对了,就是不停的晃荡，这里是说水____ 谁把这个句子再读一读？(男生齐读) ③ 句子三：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：第三个句子你能读得更好吗？（指名读） 哦，有个词语宝宝提醒大家注意了，“甸”字单个读的时候读四声“diàn ”，可在词语“沉甸甸”里读音就发生了变化