《世纪宝鼎》(第二课时)教学设计3.doc

《世纪宝鼎》（第二课时）教学设计 设计者：刘积欣 宅梧镇靖村小学 一、概述：《世纪宝鼎》是人教版小学语文第十二册教材第六组的第一篇课文。本组课文是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。训练重点是“充分运用具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨。”是一篇说明性的课文。本文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。课文内容的重点是对“世纪宝鼎”样子的介绍和其文化内涵、艺术价值的说明。 二、教学目标分析： 理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 训练学生把书面语言转变成口头语言的能力。 领悟课文在表达上的一些特点。 三、学习者特征分析 1、六年级学生具有一定的自学能力。在学生充分自读，小组广泛交流合作的基础上。再以朗读交流的形式，汇报学习成果。 2、在整体感知的基础上，引导学生精读第二、三自然段，采用自读自悟，同桌交流讨论合作学习的方式理解内容，了解说明的层次，从字里行间领悟宝鼎的文化内涵和艺术价值。在学生掌握两段内容、层次的基础上，按课后“思考·练习”第二题的要求，创设情境，组织学生模拟向联合国赠送“世纪宝鼎”并进行介绍。最后，按“思考·练习”第三题的要求，引导学生再读课文，领悟课文在表达上的特点，并相互交流。 四、教学策略选择与设计 以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。本课的设计体现了让学生主动学习、主动探究、主动获取知识的教学理念。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境 2、资源准备：教学多媒体课件、本课教学插图、有关鼎的图片及一些与本文的阅读资料 六、教学过程： 课前谈话: 复习检查，提出要求。 1、听写。（成语或四字词语） 2、谈话导入：通过上节课的学习，你对这只世纪宝鼎了解多少呢？ （出示课件--宝鼎）提示学生从鼎的产地、鼎高、鼎重、象征意义方面说 3、看来同学们对课文内容比较熟悉了。下面老师要考考大家，不知你们能否经得住考验？ 出示课件宝鼎：假如让你代表中国向连联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？ 4、激情：对这个挑战你有信心吗？有人说：自信是成功的一半。我已经看到了你们成功的希望。那么你会向他们介绍些什么呢？ 根据学生回答，师板书：艺术造型 文化内涵 赠鼎寓意 5.回忆阅读方法 同学们，在以往的阅读教学中，你们经常运用哪些方法阅读课文的？ 学生交流，课件出示： ﹡ 带着问题去读 ﹡ 画出重点语句多读品味 ﹡ 边读边在旁边简单写感想 ﹡ 边读边用简笔画把意思画出来 …… 细读课文第二、三自然段。 学生选择自己喜欢一种或几种方法自学课文，教师巡视指导。 集体交流。 A 交流艺术造型 你是用什么方法读懂世纪宝鼎的艺术造型的？ 有没有用其他方法学懂这一部分的？ 在读课文时，碰到难理解的词语或句子吗？（老师相信你对这个问题你已经动了一番脑筋。没关系，让我们一起来帮助你。） ☆相机出示图片让同学们认识商周文饰、浮雕兽面和云纹填底 师介绍：先秦商朝和周朝是青铜器发展的鼎盛时期，那时的艺术家所创造的鼎等青铜礼器的高度完美的造型，在中国工艺美术史上具有永久性的典范意义。 同学们用各自喜欢的方式读懂了宝鼎的结构造型，下面老师要考考大家的记性。出示填空。 让我们一起来填一填，好吗？有困难的同学可以看着书上读。 6.小结：这段话介绍了世纪宝鼎的艺术造型给的印象是--- 板书：古朴、精湛 在看看屏幕上的世纪宝鼎，问：看着这个宝鼎，你有什么感想？ 学生交流。出示句子：这座世纪宝鼎 ，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。 这座世纪宝鼎的艺术价值太大了，我们该怎样读这段话？（自豪）小组练读。 大家先推荐一位朗读水平高的同学读。让我们学着他的样子自豪地读一读。 B 交流文化内涵 引：鼎一直被视为中华民族的传世国宝，是因为鼎蕴含着丰富的文化内涵。同学们，你们又是用什么方法读懂鼎的文化内涵的呢？ 学生交流。 相机出示句子：鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。 回忆一下你在电影电视或VCD中，鼎会在哪些场合出现？你想说什么？ 3.小结板书：和平、昌盛。 4.再次出示句子，引导有感情地朗读。 5.交流宝鼎的寓意 过渡：出示宝鼎图片，同学们，在联合国五十华诞时，我国人民赠这座堪称宏伟杰作的世纪宝鼎，有什么特殊的含义呢？同学们你们又是用什么方法读懂赠鼎寓意的呢？ 相机出示句子：鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了