《为中华之崛起而读书》教学设计.doc

《为中华之崛起而读书》教学设计 卢鑫 四年级 11月12日 星期三上午第一节【教学目标】 知识目标:认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词语;有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。 能力目标:从语言文字中感悟作者表达的思想感情,培养、训练朗读能力;体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。 情感目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重难点】　　教学重点：掌握生字词。能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。　 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 【课前准备】有关租界和周恩来的多媒体课件　了解时代背景 【教学流程】 　　一、检查预习，导入课文 1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题； 2、检查生字词语 3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？ 二、研读课文 （一）学习课文第二部分。 哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ 1、自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。 师：在租界里，周恩来看见了什么？ （课件出示）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 2、师：谁来读一读？ 教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读 设计意图：加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用，一方面深入理解了课文内容。 3、师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料（课件出示，讲解） 看完图片之后再读一读这句话。 4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ （课件出示） 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着生命。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 师：为什么会这样？为什么中国巡警不帮助中国妇女，为什么在中国的土地上中国人没有说理的地方？ 看到这个场景，你有什么话想说？ 他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）…… 5、再读一读 6、但是，他们为什么不敢出手？（中华不振啊！） （课件出示）但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样。（陈述句） 7、在外国租界里，哪些人不敢怎么样？ 中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？ 为什么？为什么会这样？ 同学们，看着这一切，你们的心里的滋味怎么样？在中国人自己的土地上，却任由外国人为所欲为、横行霸道，有泪只能往心里流，这其中的苦涩滋味你知道吗？？？ 8、有感情地朗读课文 9、读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？ 过渡：是呀，这就是“中华不振”那么什么叫“中华崛起”？ 10、同学们刚才说的正是周恩来从租界回来后一直在考虑的问题，一定要让中国强大起来，一定要把帝国主义侵略者赶出中国去，可是，作为一个只有12岁的小孩子，有什么办法呢？怎么样才能振兴中华，让中华崛起呢？ 设计意图：本课时重点围绕“中华不振”展开板块式教学，引导学生从“租界”体会到当时的社会背景，体会到当时中国的落后；然后从周恩来亲眼目睹到的洋人轧死中国人还得以扬扬，中国巡警不帮中国人，反而责骂中国妇女，旁观的中国人敢怒不敢言的情景，激情引导学生体会“中华不振”，然后具体化“中华不振”就是……。让学生真正理解什么是“中华不振”。 （二）学习课文第三部分。 1、恰好，一次修身课上，魏老师提出了一个问题：诸生为什么而读书？ “为明理而读书。” “为做官而读书。”， “为挣钱而读书。” “为父母而读书。” “为吃饭而读书。” 2、 听着每一个同学的发言，周恩来都在静静的思考： 明白道理固然好，可是中华不振连说理的地方都没有，明理有用吗？做官可以谋求自己的荣华富贵，可是，在洋人面前只能忍气吞声，就像丧家犬一样 “皮之不存毛将焉附”？？？ 3、引读：于是当魏老师请他回答的时候，他（清晰而坚定）的说：中华之崛起而读书！ 他（铿锵有力）的重复：“为中华之崛起而读书！” 三、课堂小结。 1、引读：正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过了半个多世纪的风风雨雨，当求学路上遇见困难的时候