《但愿人长久》教学设计.doc

《但愿人长久》教学设计 一、教学目标 1、知识：掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏轼的《水调歌头》。：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段，理解含义深刻的句子。情感：体会作者对的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。????????????????????????????????????? （一 导入 1、欣赏歌曲《》2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了这首《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的作过程。(板书：但愿人长久) 3、交流关于苏轼的情况。 二）感知 1、??? 2、。、学生默读课文，组织讨论每自然段主要内容。 (1)? 教师引读第1自然段，?（时间、地点、人物） (2)? 指名读第2自然段，并在讨论中了解这段内容。(板书： 思念) (3)中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢?指名读第3自然段，并讨论本节的主要内容。(4)真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢?指名读第自然段，并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书：埋怨)(5)苏轼转念又想……指名读第自然段，并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书：) (6)想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：全班齐读第自然段。(7)组织学生默读课文，并根据板书，连起来说说课文主要讲了什么? 三感悟 1、读2、3自然段，(1)理解“皓月当空”。 (2)家家户户热闹非凡，触景生情。??? 引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” (3)手足情探，分别已久。 第4自然段感悟“埋怨”(1)过渡：面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生出另一种情绪？有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文章内涵。(2)组织交流理解“眼睁睁”一词在文中的意思。(看着这轮皎洁的圊月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。) ? 观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景? ? 明白省略号的意思，想想他还会说些什么? ? 如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。 ? 虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀! （3）指导朗读 ?第五、六自然段感悟“宽慰”（1）作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理解的? （2）组织交流 ? 引导学生找找文中的几组反义词，体会“十全十美”的意思。（3）自由读读苏轼写下的词，第5自然段，? (在交流的基础上，指导学生有感情地朗读，尝试配乐朗读) 总结 1自己的收获。 2这首词中，有两句被人们千古传诵，并表达了美好的祝愿。你知道是哪两句吗? 3在哪些情况下，我们可以对他们说：“但愿人长久，千里共婵娟”? ??? ——中秋月圆之际，还有许多人因为工作等原因漂泊他乡，不能与亲人团聚时。 延伸 2