《动手做做看》教学设计.doc

《动手做做看》教学设计学习目标 　1、通过本课学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。 　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 　3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。 学习重点 　　认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 教学过程 一、实验引入 　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？ 　二、识字 　　　1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 　　　2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 　　　3.识字方引导。 　　　　（1）换偏旁识字：慢—漫　篇—骗 　　　　（2）偏旁归类识字：哎、哄 　　　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜 　　　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗” 　　　　（5）编字谜识字：士兵的心（志） 　　三、写字指导。 　　　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 三、探究问题，巩固生字 　　１、提出疑问：刚才，我们在实验中，有自己的发现。可是，有位叫朗志万（板书并随即巩固生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示） 　　　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 　　　⑴　这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合巩固“漫”。 　　　⑵　如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。） 　　　⑶　想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。） 　　　⑷　反馈，引导深入理解。出示： 　　　　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 　　　　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 　　　　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 　　　　①　想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 　　　　②　汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的巩固学习。 　　　　　　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。） 　　　⑸　学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 　　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 　　　　①　读好妈妈的话。 　　　　②　说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？ 　　　⑹　了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”　　　　　读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合 “哄骗”一词。 　　　　　读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？ 　　　　　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 　　　　　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 　　　　平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。） 　　２、练习复述故事： 　　　　看板书认读生字词语：朗志万 　伊琳娜 　　　　　　　　　　　　　　　漫　　　　鱼鳞 　　　　　　　　　　　　　　　哎呀　　　哄骗 　　　　试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 三、小结提升 　　１、表扬同学们这节课的课堂表现。 　　２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 　　３、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。） 4