《千以内数的认识》教学设计.doc

八里庄小学 二年级 年级 数学 学科备课记录 备课人：鞠雪梅 2014 年 2 月 教学内容 .（青岛版）二年级下册第二单元信息窗一13—18页。 教材简析 .千以内数的认识是在学生学习了百以内数的组成、读写和数数的基础上进行教学的，为认识万以内数和学习万以内数的加减法做铺垫，在培养学生的数感方面起着很重要的作用。 教学目标 知识能力目标：.在百以内数的基础上迁移千以内数的读写、组成、数数，认识计数单位千 过程和方法目标：. 经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。 情感态度价值观：理解大数的意义，发展学生的数感。 教学重点 千以内数的读写、组成及数数，认识计数单位千。 教学难点 .经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。 教学具准备 .计数器 【教学过程】 创设情景，提供素材。 谈话：同学们，喜欢北京吗？北京是个很美的地方，老师收集了几张图片，一起来看看（出示游览北京的图片）。 提问：仔细观察，你发现了那些数学信息 预设： （1）我们学校有一百九十八名同学来到北京。 （2）这个停车场有二百个车位。 （3）今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。 （4）这个花坛造型用了八百零八盆菊花。 板书：一百九十八、二百、八百零八、一千 谈话：仔细观察这几个数，和我们以前学过的数有什么不同？ 预设：（1）它们都比一百多。 （2）它们都是几百多。 谈话：他们都是几百多，都是千以内的数，这节课我们就一起来认识千以内的数。 【设计意图：创设情境，让学生发现数学信息。通过比较这些数与前面学过的数有什么不同，引入对新知的学习。】 二、自主探究、迁移学习 1.迁移学习千以内数的写法和组成。 谈话：你能把一百九十八写出来吗？为什么这么写？ 生写并展示，预设：一百九十八写作：198，1写在百位上，9写在十位上，8写在个位上。板书：百位，十位，个位。 追问：198是有那些数组成的？ 预设：198是由1个百，9个十和8个一组成的。 师应借助于计数器拨一拨看一看，使生明白198的组成。 谈话：谁会写二百？ 找生板演，写作：200 追问：为什么这样写？ 预设：2写在百位上，十位和个位都没有，用0来占位。 计数器拨一拨，说出200的组成。 谈话：能写出八百零八吗？为什么这样写？ 生写并展示：八百零八是由8个百和8个一组成的。 谈话：你能自己总结一下，我们刚才是怎么写数的：都应该注意什么问题？ 小结：写数时，要从高位写起，一位一位地写，哪一位上没有写0顶位。 2.迁移学习千以内数的读法 谈话：会读这个数吗？（课件出示386） 生读。 引导：怎么读就怎么用汉字写出来。 追问：是怎么读出来的？ 引导总结：从高位读起，一位一位的读。 课件出示：400、120、506、900、340、560、708、901. 提问：会读吗？ 读完后课件出示答案，追问：仔细观察这些数，能分为几类？ 预设：（1）学生可能分为3类:400、900为一类，120、340、560为一类，506、708、901是一类。 （2）学生可能分为2类：400、900、120、340、560为一类，506、708、901是一类。 无论哪一种分法，教师都要问学生：“你为什么要这样分：？让学生在总结，对比中把第一种分法再进行归类。 谈话：这两类数的读法一样吗？你有什么想说的？ 小结：末尾有0的0不用读，中间有0的要把0读出来。 【设计意图：迁移百以内数的读写和组成来学习千以内数的读写和组成，让学生在已有知识的基础上来自主学习新的教学内容，培养学生的迁移能力。】 3.突破数数并认识计数单位千 （1）接近整百数拐弯处的数数。 谈话：我们在一年级的时候还学过数数，大家还会数吗？ 课件上用计数器出示109，追问：这个数是多少？ 提问：能从109顺着一个一个的往下数5个吗？ 同桌相互数一数。 找生数数，提问：109的下一个数是110，你是怎么想的？ 预设： 我先不看100，个位是9，接下去是10，再加上前面的100，合起来就是110。 生借助计数器展示：个位上加1就是10，满十要向十位上进一，就是110. 课件上用计数器出示199，追问：这个数是多少？ 谈话：你能从199顺着一个一个的往下数5个吗？ 同桌相互的数一数。 找生数数，提问：199的下一个数是200，怎么想的？ 预设：先不看100，99我们以前学过，加1是100，100再加上前面的100就是200. 生借助计数器展示：个位上满十往十位上进，十位上满十往百位上进一，所以是200。 谈话：谁能再举个这样的例子，咱们再来一起数一数。（学生举例，数数） （2）在数数的过程中认识计数单位千 课件上用计数器出示994，提问：这是多少？ 追问：从994顺着一个一个的往下数5个吗？ 生小声的数数