《呼风唤雨》教学设计.doc

教学设计 教材简析： 本文是一篇科学说明文，主要介绍了在上百万年的历史中人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章采用作比较、举例子等说明方法体现出了20世纪人类利用科技取得的非凡成就；为了增强文章语言的生动性，文章还运用设问、引用等表达方式。 教学目标 知识与能力： 1．学会十二个生字，读准字音识记字形，理解“呼风唤雨、发现、发明、科学技术”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文，让学生了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。 3、体会说明文的写作特点，如：用词准确，结构严谨，采用多种说明方法等。同时感受本文在文字表达上的生动性。 过程与方法： 通过仔细地阅读以及联系生活实际，让学生体会到20世纪人类利用科技创造的伟大奇迹，感受到科技成就使人类的生活更加舒适与方便。20世纪的人类做到了呼风唤雨。 情感态度价值观：让学生惊喜于20世纪的科技成就，从小树立爱科学、学科学的信念，为实现理想脚踏实地的去学习。 教学重难点：感受20世纪人类利用科技创造的奇迹，体会20世纪是一个呼风唤雨的世纪。能联系生活畅谈自己的感受及未来。 教学准备：多媒体 有关20世纪成就的图片 教学过程： 课前交谈：放图片说感受 检查预习，导入新课 师生一起写课题，介绍作者。 检查课前预习。 （1）出示生字词，学生认读。（同位互读、齐读） 评价：做到了字正腔圆 指课题说一说“世纪”“呼风唤雨”的意思 师：你怎么了解的这么详细？（是呀工具书、电脑是我们朋友，我们要经常向他们请教） 齐读课题，读出气势。 （设计意图：通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习） 借助文字，体会20世纪的呼风唤雨 师：20世纪真的是一个想干什么就能实现什么，神通广大的世纪吗？快让我们打开书看到143页，从头到尾读一读课文，找一找描写20世纪的相关语句，把它画下来。我们个人读个人的，读出自己的节奏。 师；我发现同学们读书非常投入，说明咱们班有很好的读书习惯。谁来说一说20世纪是什么样的？ 生：······ 出示学生所答。 师：我们一起来看看这段文字，同学们注意观察路甬祥先生描写20世纪的成就用了几句话？ 生：1句话。 师：长长的一句话，你来仔细地读一读这一句话，你从哪里能体会的20世纪的人类已经能够想做什么就能实现什么，神通广大，“呼风唤雨”呢？同学们放开声音边读边体会。 3、师：谁来说一说（学生可能一时答不出）我们不妨融合一下大家的智慧，四个同学一小组，相互说一说，你是从哪里体会到的20世纪的人类在“呼风唤雨”。 交流 师：谁来说一说从哪里体会到20世纪的人类已经能“呼风唤雨”？ 生： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；我从这句话里体会到了······ 师：谁还从这些文字里体会到了20世纪的神通广大（生举手）在 你心目中20世纪还是一个怎样的世纪（了不起、伟大、科技腾飞）师：把你的感受通过读来表现出来。（指生读、齐读） 总结：我们看到了20世纪科技高度发达，实现了人类很多梦想。 出示两个句子，体会用词准确。 20世纪，人类登月球,入深海，观察百亿光年外的天体，寻找原子核世界的奥秘 。 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。 师：同学们看这两个句子，你更欣赏哪一句，说一说理由。 生1：我喜欢第二句，它表达得更准确。如：登月球和登上月球是不一样的。 师：通过比较我们发现，第二句这些词句明确地表达出了20世纪的成就，这也是说明文的特点，用词准确。 （设计意图：变换词语，使学生感受到说明文用词准确这个特点，明确体会到20世纪的科技成就。） 师：同学们我们从前半句看到人类依靠科技去发现着周围的世界，哪个小组的同学从后半句同样体会到了20世纪人类的神通广大。 生1：登录因特网可以了解各种各样的信息，可以和很远很远的亲人聊天。 生2：坐飞机我们能很快到达要去的地方，节约了时间。 师：这些科技产品帮助我们真正实现了海内存知己天涯若比邻，地球成了地球村。同学们看，电视、电话等属于什么？用一个词概括（板书：发明）后半句是发明，前半句呢（发现）一样吗？ 生：不一样，发现原本世界就有的，发明是人类创造出来的。 师：发现是为了更好的去发明创造。我们从一句话里读出了两个词语，发现和发明，正因为有了这么多的发现并创造出了这多的发明，我们真切的感受到： 生:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：那么作者用了什么说明方法让我们有如此的感受？举例子。20世纪的成就远不止这些，谁还能列举一二。 生1：发光的植物（提示把话说完整） 生2:20世纪还发现了青霉素，挽救了很多人的生命。 生3；······ 师：这么多的成就给我们的生活带来了什么（