《喜怒哀乐》教学设计.doc

《喜怒哀乐》教学设计 杜雪艳 教材：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六课 教学目标 1、了解人物表情的不同表达方式。 2、通过写生，掌握基本的人物头像造型。 3、理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 重点难点 重点：观察人物的各种表情，了解其变化的五官特征。 难点：能抓住人物的特点，表情进行写生。 教学准备 1、教师准备：课件、图片、大师的人物头像作品。 2、学生准备：小镜子、绘画材料。 教学过程 一、??????????? 1、游戏：老师做表情，你们会吗？请拿出你的画笔来试一试，比比谁画的表情多！ 2、今天，让我们一起去结识一位远在西方的法国小姑娘——蒂皮。（出示图片1）她会跟动物说话，特别跟非洲的野生动物合得来，用眼睛跟它们交流，用心灵与它们沟通。我们快来见见她的野生动物朋友吧！ 二、探索表现 1、（出示图片2）这是蟒蛇“扑通”，小蒂皮很喜欢它，用手摸摸它觉得软绵绵的。瞧，她觉得舒服哩！同桌相互做一下这种舒服的表情。舒服的时候，五官的特征是怎样的呢？交流总结。 2、（出示图片3）这是“阿布”，小蒂皮的大象哥哥，他们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。当小蒂皮坐在它的头上，双手搭拉在它的两只大耳朵上的时候，真不知道世上还有比这更快活的了。你能把小蒂皮这种高兴、幸福的表情表现出来吗？拿出镜子做一下这种表情，交流五官特征。 3、“阿布”也会发脾气，瞧（出示图片4）在这种情形下，小蒂皮脸上会出现怎样的表情呢？学生上台表演，交流五官特征。 结合大师的作品，找一找类似的表情。 4、老师也猜想了她的一种表情，用画笔画下来了。思考：①表情有怎样的特征？②从哪看出来的？ 刚刚示范的是以线来表现的，有怎样的变化？交流小结 绘画的技法是多种多样的，看看画家们还有哪些表现方法？小结：涂抹 5、最终，小蒂皮还是拦住了“阿布” （出示图片5），“阿布”是从来都不会伤害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里，她把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟“林达”共舞，就连最危险的豹子她也尝试着去和它接近（出示图片7、8、9、10）。她体会到：“动物世界复杂得很”、“绝不要害怕，但永远要小心”、“动物从来不凶恶，但比较好斗”只要理解它、尊重它、爱护它，不招致它的误解，就能从动物那里得到善意的回报。 6、听了蒂皮的故事，你有怎样的感受呢？请用表情来传递一下你此时此刻的心情吧！ 三、指导创作 1、今天，我们一起亲历了蒂皮的喜怒哀乐（出示课题），同时我们自己也在经历表情的变化，感受到了吗？拿出你的镜子，选择刚刚经历的一种表情定格，仔细观察①表情有怎样的特征？②脸形和发型是怎样的？ 2、学生作画，老师巡视指导 四、体验评价 展示自己的作品，集体交流 1、说说作品中你最得意的地方？ 2、你最喜欢谁的作品，表情好在哪里？ 五、小结延伸 同学们，每天我们都会经历喜怒哀乐，甚至会经历很多次，能让这些瞬间停留在画纸上将是多么美妙的事。老师希望课后，大家能多留心观察生活，更希望你们能创造生活中被忽略的美。 六、收拾整理 《喜怒哀乐》教学反思 杜雪艳 《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情；从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读；从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，无不体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现了很深的教学理念，课堂中采用了各种有趣的教学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学生作品完整、美观，让人感到耳目一新。回顾一下，自己感到本课教学的成功，离不开下面几点做法： 1.激趣导入、循序渐进 都说兴趣是最好的老师，这话说得一点不假。在上课前，我先让学生听一首欢快的音乐，让学生猜表情；接着再给学生听一首伤感的音乐，再猜表情，进行比较，并出示学生照片对比，让学生明白心情的变化与表情的联系，由于听音乐猜表情难不倒学生，我就说来一个难度大一些的考考大家，课件出示看眼神猜表情，此时，学生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引，大家争先恐后地猜表情，学生兴趣高涨，这样的导入设计很有创意，为本课的教学开好头。 2.乐中激学、学中找乐 喜欢做游戏是孩子的天性，不管是课内还是课外，教育应该回归儿童的天性，让儿童在游戏中学习。我在第二环节课题出示之后设计了一个“贴五官”的游戏，通过观察和同桌讨论后，请四位同学上台来把黑板上分割