《她是我的朋友》_教学设计.doc

《她是我的朋友》教学设计 毕节一校 刘艳 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动。 3．理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，树立正确的友情观。 4. 适时渗透《中华人民共和国献血法》，引导学生学法知法守法。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点： 1.抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动。 2.体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。 课时安排:1课时(第二课时) 教学过程： 一、激趣引入课题 1．人们常说：在家靠父母，出门靠朋友。你和你的朋友发生过什么故事，你们互相为对方做过什么呢？来和大家分享一下吧。（生积极发言）你和朋友之间真挚的友谊真让我感动！ 上次课，我们初步感知了课文内容, 这节课，我们将深入课文，见证真正的友谊(板书课题：她是我的朋友)。现在,让我们借助画面,再回到那令人惊心动魄的场景之中。。 2.多媒体播放飞机轰炸地面的视频。 二、了解输血的原因 1.师结合视频解说：战争爆发了,战斗非常激烈,几架战机呼啸着,盘旋着,投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚,弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院,我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫,医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩伤得很重,浑身是血。医生说,如果不及时给她输血，她就会因为休克和流血过多而死去，永远闭上她的小眼睛。(板书：小女孩) 2．在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？（板书：迫在眉睫） 3．请用手摸一下自己的“眉”“睫”，危险已经接近眉毛了，说明情况十分——紧急。现在，你能结合上下文，说说“迫在眉睫”的意思吗？ 4．师过渡：多么可怜的小女孩啊！流血过多、生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难道还要失去宝贵的生命吗?是不是所有人都可以给小姑娘献血呢？简单阐明血型与献血的有关知识。 5.就在这种紧急情况下，是谁挺身而出主动献血？（板书:阮恒 主动献血） 6.师：同学们，说道献血，我们国家还颁布了《中华人民共和国献血法》，对这一善举进行相关规定，同时给予支持和保护。 三、挖掘文本，感受真情 1．请同学们默读5—10自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子读一读，边读边在旁边写写自己的感受。 2．学生默读课文，师巡视指导。 3．朗读第5自然段，感悟献血前阮恒的内心活动。 （1）师：阮恒在献血前有什么表现？用横线画出相应的句子。（指名汇报） 课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （2）齐读句子,这写的是阮恒的什么?(动作)师有感情地读句子，生模仿阮恒的动作，感受阮恒的内心世界。? （3）当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。） （4）就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？ （说明他愿意献血，但由于紧张，小手不由得抖动起来。）为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（一“举”一“放”又一“举”，反映他先是愿意献，因为紧张、害怕，又犹豫了，不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的，又果断地举起手来。此时的阮恒内心正进行着“献”与“不献”的思想斗争。） （5）在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你能体会出他当时的心情是怎样的吗？ 课件出示填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，此时他可能在想：_______________；忽然又放下去，此时他可能在想__________________；然后又举起来，此时他可能在想：__________________。 （6）你能用朗读读出阮恒当时的心情吗？（自由读、指名读、齐读） 师过渡：小朋友们读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩阮恒输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢。那么在献血时，阮恒又是怎么想的呢？ 4.研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏课文10自然段 B.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（心里越来越害怕，越来越痛苦，但又不想影响给小女孩献血） C.接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（随着时间的推移，小男孩更害怕更痛苦了，但一想到受伤严重的小女孩，他还是竭力克制内心的紧张与害怕） （2）文