《孔雀东南飞》导学案第2课时学生版.doc

高一语文必修2《孔雀东南飞》导学案（第2课时） 执笔者：洪真 审稿：高一备课组 讲学时间：2010.11.12 [学习目标] 1 在掌握文中重要实词及虚词的基础上梳理课文情节。 2 引导学生分析文中重要人物形象，把握文章主题。 3 学习作者如何运用起兴、铺排、浪漫主义手法塑造人物形象。 [学习重点、难点] 目标2、3 [学习方法] 朗读法、自主合作探究、鉴赏 [学习课时] 3课时 [学习过程] 第2课时 [学习要点] 1、分析文中重要人物形象，把握文章主题； 2、学习起兴、铺陈、浪漫主义的艺术表现手法。 课文赏析 《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。它是艺苑的奇葩，也是历史的镜子。《孔雀东南飞》结构完整、紧凑、细密。其情节的组织，采取双线交替推进的方式。其中，一条线索由刘兰芝、焦夫 焦母刘兄之间展开。这是一场迫害与反迫害的斗争。仲卿求母一段，是第一次冲突，刻画了焦母的专横和仲卿的软弱。兰芝辞婆一段，是第二次冲突，反映了焦母的无情和兰芝的斗争。兰芝拒婚，是第三次冲突，在兰芝与其兄之间展开，突出了兰芝贵不能淫的坚贞品格及其兄的卑鄙。仲卿别母一段，写出了阿母的顽固与仲卿。这四次冲突，一次比一次激烈，直至双双殉情。特别是兰芝，她的坚决抗争，影响与决定了仲卿的态度与斗争。 兰芝与仲卿的感情纠葛是在上述矛盾冲突的基础上展开的。第一段兰芝的诉苦，表现了她对仲卿的信赖，也交代了矛盾冲突的背景。仲卿求母失败，刘、焦之间的话别，反映了仲卿的不舍、兰芝的温情。第二次冲突兰芝辞婆后，仲卿的送别，充分抒写了他们夫妇之间的真挚感情。第三次冲突兰芝拒婚一段，仲卿的怨，兰芝的表白，他们之间的诀别，淋漓尽致地刻画了生死不渝的爱情。由此可见，上述两条线索，有主有从，互为因果，交替发展，完整紧凑地完成了故事的叙述、人物命运的交代。特别值得注意的是，此诗比兴手法和浪漫色彩通过幻想或复古等手段超越现实的运用，对形象的塑造起了非常重要的作用。作者的感情与思想的倾向性通过这种艺术方法鲜明地表现了出来。诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，用兴刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，了全的气氛。最后一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福必然到来的信念，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现出无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。《孔雀东南飞》原题为《______》，是我国古代最的____ ____，它与北朝的《________》，并称为“_______ _”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个________。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。．对《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的正确理解是哪一项？ A．二人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。B．由于封建迷信思想的影响，二人相信人死后灵魂可以见面，因此以死来求得团聚。C．在封建家长制和封建礼教统治下，他们不敢以斗争去争取幸福，却以死来逃避现实。D．二人的殉情，既表现了他们对爱情的忠贞不渝，也是对封建家长制和封建礼教的控诉和反抗。 1．“妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。” 说话者是： 性格： 2． 府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！” 阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 府吏： 阿母： 3．“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身，不嫁义郎体，其往欲何云？” 说话者是： 性格： [课堂探究] 一 人物形象的丰满离不开细致的刻画，本文通过正面侧面描写，细节描写（外貌、动作、语言、神