《宋庆龄故居的樟树》教学设计.doc

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 高坝店镇中心学校 杨守萍 【设计意图】 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中重视有感情朗读训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。 由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的生平、故事等，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 【教材分析】 《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1、正确、流利、? 同学们，你们在生活中见过樟树吗？（出示图片），你们觉得这棵樟树长得怎么样？（学生简单说说）可我们今天要了解的不是一般地方的樟树，而是宋庆龄故居的樟树（出示课题：宋庆龄故居的樟树） 二、了解原因，感受宋庆龄对樟树的喜爱 1、通过上节课的学习，大家了解到周恩来同志劝宋庆龄搬家，她不肯。为什么呢？我请一位同学们读1—3小节，其他同学注意听，用笔画出相关句子。 2、交流学习成果（出示句子：我舍不得这两棵树）。（我是谁？这指什么？）（板书：宋庆龄 樟树） 3、宋庆龄舍不得这两棵树，所以不愿意搬家。宋庆龄是谁呀？学生说说。（出示图片资料） 4、小结：宋庆龄是一个很了不起的人，周总理觉得这房子小了点儿劝她搬家，她不肯，就是因为她舍不得这两棵树。（出示句子：我舍不得这两棵树） 5、齐读这句话，读出不舍之情。 【设计意图：扣住文章情感主线“舍不得”，让学生体味到樟树与宋庆龄之间存在着某种联系】 三、品词析句 最能体现樟树特点的一个词是哪个？“蓬蓬勃勃”是什么意思？（红色显示“蓬蓬勃勃”） ②从课文哪些地方看出来的？（枝干粗壮、稠密、绿得发亮、四季常青）（红色显示） ③“四季常青”是什么意思？那一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（出示：无论是　　　　还是　　　　　，它们总是那么蓬蓬勃勃。）不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！多么顽强的樟树！让我们一起来读第四小节师： 2、品味樟树的品质美 过渡：宋庆龄喜欢这两棵蓬蓬勃勃的樟树，可是天下蓬蓬勃勃的树很多，为什么宋庆龄对这两棵树情有独钟？ （1）默读第五自然段，用“ ”画出描写别的树的句子，用“﹏”画出描写樟树的句子。再想一想樟树与其他的树有什么不同。 （2）、交流学习成果 ①说说画出的句子。 ②体会樟树有拒虫的香气和永久保持的特点。 出示句子一：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持 。（板书：香气）抓住：“香气”“永久保持”两个特点。 师问：这种香气可以永久保持，到底久到什么程度？ 出示句子二：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（用“只要……就……”“即使……也……”造句。） “只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”（师引读：十年、百年……），说明了樟树有了这个香气就有了什么样的功能？（板书：拒--虫）虫子被拒之门外了，谁得到了保护？（板书：养—物） （3）、樟树的有拒虫的香气，保护了物品，那别的树呢？（招虫）这是一种怎样的写法？（体会对比的手法） （4）、樟树能把虫拒之门外了，虫子没有了，樟树怎么样？我们带着高兴、赞美的语气再读这几句话。 （5）、试背。 （6）、学了这一段，大家说说宋庆龄舍不得樟树的原因还在哪里？ 小结：樟树的香气能拒虫，香气能永久保持，所以宋庆龄舍不得这两棵树。 【设计意图：这部分教学先切入重点学习樟树的可贵之处，再学习前半部分石榴树，揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色，进一步体会“舍不得”，步步深入。关联词也是本课的一个亮点，以课文中的语句为样例，来学习造句，是个好办法。】 四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力,就如樟树