七年与级历史单元教学计划.doc

2012~2013学年一期 七年级中国历史教案、导学案 制作人：吉林省敦化市雁鸣湖镇学校 姚福成 第一单元教学计划 单元主题：中华文明的起源 一.单元教学内容的地位、知识结构前后联系 1.内容特点：本单元主要讲述了中华文明是如何起源的，它涉及到了中国境内原始人类的文化遗存，原始农耕文化的的特征，以及中华文明的“人文初祖”等内容。较为系统地介绍了中华文明起源的一些相关问题。 2.知识结构：本单元分为九目内容：我国最早的人类；北京人；山顶洞人；河姆渡原始农耕；半坡原始居民的生活；大汶口原始居民；炎黄战蚩尤；黄帝——“人文初祖”；尧舜禹的“禅让”。 二.课时安排：4课时 三.单 元 目 标 知识与能力 1、通过学习，能够了解有关元谋人、北京人和山顶洞人的相关基础知识。 2、了解我国原始农耕经济的主要情况。 3、了解远古传说时代中华文明起源的基本情况； 过程与方法 1、通过看图对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别和想象一下，北京人的一天是怎样生活的，培养学生的观察和想象能力；通过议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步，培养学生独立思考和进行比较的能力。 2、初步培养观察和分析历史文物图的能力。 3、通过对课文插图和材料的分析，培养形象思维能力和全面思考问题的能力； 情感态度与价值观 1、通过学习，能够培养自身珍视人类文化遗产的意识。 2、增强对中华民族祖先的尊敬之感情。 3、了解黄帝是华夏族的人文初祖，激发爱国之情，增强民族意识。 四.教学重点与难点 重点：北京人和山顶洞人；河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；“人文初祖”。 难点：生产力和阶级概念；“禅让”含义的认识。 五.教学方法与手段 情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。 图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。 问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。 七年级历史第二单元教学计划 单元主题：国家的产生和社会的变革 一、单元教学内容的地位、知识结构前后联系 约公元前2070年，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。从此，世袭制代替了禅让制。商汤灭夏和武王伐纣演绎着王朝的兴衰更替。西周的分封，扩大了统治范围，但随着周王室势力的下降，出现了春秋战国的纷争局面。农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。春秋时期，我国开始进入铁器时代，铁器成为生产工具，牛耕逐渐普及，推动我国社会发生了一系列剧烈变革。春秋战国时期社会的剧烈变革，使我国由奴隶社会发展到封建社会。先秦时期，勃兴的中华文明处于世界领先地位，对后世产生了深远影响。 二、课时安排： 7课时 三、单 元 目 标： 知识与能力： 1、通过学习，能够了解有关国家的产生和社会的变革的相关基础知识。 2、了解我国封建社会的主要情况。 3、了解中华文化的勃兴的基本情况； 过程与方法 1、通过看图培养学生的观察和想象能力；通过教材上的小字文字和动脑筋、活动与探究等活动，培养学生独立思考和进行比较的能力。 2、初步培养观察和分析历史文物图的能力。 3、通过对课文插图和材料的分析，培养形象思维能力和全面思考问题的能力； 情感态度与价值观 1、通过学习，知道社会的进步和发展离不开努力和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 2、通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观；兴人是兴国的关键。 3、使学生认识到改革是时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世崇敬；顺应历史发展的潮流，才是进步的，反之则是保守，应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 四、教学重点与难点 1.重点：西周的分封制；青铜器的高超工艺；齐、晋争霸；商鞅变法的主要内容和历史作用；甲骨文、商朝历法、诗人屈原、孔子的政治主张和教育成就。 2.难点：分封制；正确理解“青铜文明”这一概念；我国封建社会的形成；百家争鸣。 五.教学方法与手段 情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。 图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。 问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。 第三单元教学计划 单元主题： 统一国家的建立 一 .单元教学内容的地位、知识结构前后联系 本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初