会因小事与而情绪失控.doc

会因小事而情绪失控，挥刀捅死同学？ 　　犯罪心理学认为，“应激性犯罪”的成因，主要是受外界刺激和内心心理缺陷而促成的。 　　何样的心理缺陷，会让其如此“小刺激，大反应”？这和“挫折教育”的缺失，有无关系？ 　　1 应激状态下瞬间犯罪了 　　 　　因行为人“失常和失控”而发生的案子，被犯罪心理学称为“偶发性的应激犯罪”，属于情绪性动机(又称感情冲动型犯罪)犯罪中的一种。 　　其特点是—— 　　应激： 　　行为人在应激状态下（受到出乎意料的挫折或打击，如个案1袁某的头被死死摁住），让其极为愤怒、惊恐和无助，蓄积了极为巨大的负面情绪。 　　爆发： 　　犯罪人为摆脱这种应激状态，情绪强烈地爆发了，因情绪极为亢奋，出手力量很大，结果十分惨重。 　　如，个案1袁某因瘦小被死死摁住，个案3小李同学也是因瘦小在打架中处于下风，但他们却竟都是一刀致人死命。 　　后悔： 　　“偶发性应激犯罪人”又称“瞬间犯罪人”。 　　“瞬间犯罪人” 情绪性犯罪的过程，是情绪释放的过程。因其平时并不想侵害他人或社会，因此，待情绪平静下来后，立刻痛悔不已。 　　如，“随后，袁某也吓坏了，赶紧叫来同学，并拨打了120。在送校医院治疗未果之后，眼见蒋某伤势严重，袁某再次拨打了报警电话，并协助将蒋某送往同仁医院。” 　　2 应激状态下大脑一片空白 　　为何平时忠厚、老实，从不与人争吵的人，在应激状态下会出手杀人？ 　　犯罪心理学认为有其生物学的基础。 　　科学家发现，面对应激事件时，人脑会立刻评估当前刺激，并与过去经验进行比较，一系列应激激素（皮质类固醇激素是其中最主要的一种）随之释放；同时，大脑的边缘系统会与皮质类固醇激素协调行动，调节下丘脑室旁核的活动，并对情绪施加影响；面对压力，杏仁核结构和功能的变化也会导致相应的情绪变化，帮助我们远离应激产生的有害情绪。 　　但是，如果其应激事件激发的强烈情绪，超出了其“情绪调节系统”所能承受的阈值，就会让其调解失灵。 　　研究发现，人在受到外界突发的强烈刺激时，产生情绪上的激烈冲动，失控的情绪造成机体活动受到严重障碍，致使大脑一片空白。如果刺激超过了所能承受的阈线，失控情绪过于强烈，大脑思维难以恢复，令其思维狭窄，自控能力减弱，理智分析受到抑制，情绪就暂时性地处于失控状态。 　　应激性犯罪，因是情绪失控性地爆发，因此，一般是手段简单，方式直接，以杀、打的方式，不计后果地，一了百了地，十分冲动地发泄自己的情绪。 3 心理缺陷导致小刺激大反应 　　调查发现，应激性犯罪行为人大都在个性心理上存在很大的缺陷。 　　这类人的意志品质薄弱，抗挫折能力较差，面对困难时，不积极寻求出路，而是一味怨天尤人，悲观失望，习惯性地将困难扩大化。 　　据知，个案2中的农民工小李的家境比较差，他曾经为做生意赔上了所有修车的收入。之后，当生活刚有起色时，6岁的儿子与老母亲又都患上了重病，医药费耗尽了大部分收入，儿子和老母亲的病成了小李沉重的负担。那段时间，他总是情绪不高，下班回家就关在屋里一个人看电视。 　　犯罪心理学中有个“挫折攻击”理论，其理论认为：如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致攻击行为的一个重要原因。 　　农民工小李在路口的“小刺激，大反应”，应该和他生活中严重受挫，密切相关！ 　　犯罪心理学中还有个“自卑与补偿”的理论，其理论认为：每个人都可因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理。如果有“偏激狭隘的认识水平”或“消极的情绪品质”，很可能会将其“自卑心理”放大。 　　心理学还认为：有自卑心理的人，常寻求自卑的补偿方式。如，有的人会以自负的形式掩饰自卑等。当他们以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。 　　案例1中的袁某，个案3中的小李同学，均是因为比较瘦弱，情急之下，挥刀捅人的。 　　3个个案，均是“小刺激大反应”的应激模式。从心理学的角度说，“强势的低调，弱势的高调”。心理弱势的一方，往往会因为生活中缺少安全感，更容易“被激发”出大的反应。 　　“小刺激大反应”应激模式，偏离了社会常模，是心理不健康的表现。 　　4 挫折教育要从娃娃抓起 　　如何预防应激性犯罪？重视“挫折教育”，提升“抗挫能力”！ 　　从生理学的角度讲，抗压阈值高的人，大脑情绪调节系统的功能强，面对应激事件，大脑空白了，但能很快恢复理智。 　　如何进行挫折教育？ 　　从小分四个阶段循序渐进地进行： 　　第一阶段：培养孩子的信任感。 　　适用年龄：0～1岁，低幼阶段。 　　孩子的挫折教育在出生后就应该开始。这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育，让孩子对家人及环境产生信任感，进而产生安全感。 　　第二阶段：培养孩子的生活自理能力。 　　适用年龄：1～3岁，幼儿阶段。 　　当孩子可以站立、行走了，在确保安全的前提下，让他自己