《散步》教学实录.doc

《散步》课堂教学实录 抚顺玉成中学 张京梅 师：上课，同学们好！ 众生：老师好！ 师：请坐。 师：我们今天来学习《散步》这一课。（板书：散步 莫怀威）从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步，而谁来散步，围绕着散步发生了怎样的故事，从中折射出什么道理，我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。（投影展示思考题）本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后，试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由。 （设计拟小标题，激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。） （学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。） 师：同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题，发言时，先说出你拟的标题是什么，然后再稍作解释。 （生翻书思考，片刻举手） 生1：我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中，儿子懂得孝敬老母亲，奶奶也是非常疼爱小孙子，他们真正是互敬互爱。 生2：那我看不如叫“互敬互爱的三代人”，更明白、更具体。 师；有道理。 生3：我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧，才有了这三代人互相关爱的表现。所以，我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生4：我拟的题目是“我的世界”，因为在课文结尾提到“好象我背上的，同她背上的加起来就是整个世界”，而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。 师：作者的世界里都有谁呢？ 生4：“母亲、儿子、妻子和我”。 生5：我拟的题目是“爱“，因为从散步这件事中，可以非常明显地感受到老人对孩子的爱，儿子和媳妇对老母亲的爱。 师：那孙子也爱奶奶么？ 生5：爱 师：凭什么这样说？（问得生硬，应语气和蔼些，如：请谈谈你这样说的理由。）课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀？ 生5：因为这一家人给人的感觉就是和和美美，其乐融融。 生6：（补充）当他爸爸决定顺着奶奶走大路时，他也没有哭闹，可见他是爱奶奶的。 师：很好！课文里没有明确写出来的情节，你能够根据上下文设身处地地想象出来，实在是太会读书了！同学们都应该学习这种方法。 （教师善于发现学生的闪光点，用激励性评价鼓励学生。） 师：刚才同学们用词虽然不一样，但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。（师板书：老中幼——互敬互爱，互相体谅。） 师：接下来，请同学们说一说，在“我”，“母亲”，“妻子”，“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。 （激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。） 生6：我最喜欢文中的“妻子”，因为在实际生活中，儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，虽然也疼爱儿子，但却没有非得顺着儿子，显然通情达理。 生7：我喜欢文中的“我”，也就是作者本人。他非常孝敬老人，带母亲散步，背母亲过水塘，宁愿委屈儿子，也要让母亲开心。 生8：我也喜欢作者，他非常重视亲情，小时候，他就听母亲的话。散步出现分歧时，本可以各得其所，可是他却不愿意拆散一家人，可见他是个好儿子，也是个好父亲。 生9：我喜欢文中的奶奶，她很聪明，也很体贴人。当出现分歧时，她既没有固执己见，也没有一味地迁就孙子，而是想出了一个两全其美的好办法。使一家人都很快乐。 生10：我也很喜欢文中的妻子。课文中说“在外面，她总是听我的”一点儿也不霸道，而且她也和作者一样孝敬老人，疼爱孩子，是一个贤妻良母。 生11：我喜欢小孙子。他特别天真活泼、聪明可爱，在散步时，是他发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”非常有趣。 （学生思维活跃，紧扣课文，谈感受，说理由。） 师：老师和同学们深有同感。这一家四口：老的有涵养，小的有谦让，中间的既善良，又有孝心。一家人和和美美，其乐融融，令人羡慕。 师：（投影展示思考题）下面请同学们再次品读课文，圈点勾画出令你感触最深的段落或句子，并说说你的理解和体会。 （培养学生动笔读书的习惯，引导学生理解体会语句的深刻含义。） （学生默读课文，并在书中圈点勾画，同桌之间小声交流，陆续有学生举手） 生12：我感触最深的段落就是课文最后的两句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话让我强烈地感受到了母亲和儿子虽然体重轻，但在我和妻子心中的地位却很重，这是他们既尊老又爱幼的鲜明体现。 师：你把文中看似矛盾的一组词语“不算重、自然也轻”与“整个世界”解释得特别清楚，下面请同学们再明确一下：“不算重、自然也轻”指的是…… 众生：母亲和儿子的体重。 师：“整个世界” 指的是…… 众生：在我和妻子心中的地位。 师：请做好批注。继续发表看法。（学生在书中做旁批） 生13：我